辛雪萍

【摘要】本文立足于幼兒園美術(shù)教學的真實情況，從“構(gòu)建開放性課堂，激發(fā)幼兒繪畫興趣”“開展生活化教學，豐富幼兒認知體驗”“注重評價化激勵，培養(yǎng)幼兒繪畫自信”三個基本點出發(fā)，對如何基于素質(zhì)教育理念來不斷豐富幼兒園美術(shù)教學的形式和內(nèi)容進行了探析，旨在充分激發(fā)幼兒們的美術(shù)天賦，進而有效提升幼兒們的藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教學;素質(zhì)教育;開放性課堂;生活化;評價化

隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，現(xiàn)階段的幼兒園教育越來越注重對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這其中就包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)方面的培養(yǎng)教育，進而大大提升了幼兒們對美的認知。除此之外，教師們還要能夠通過美術(shù)教學來有效提高幼兒們的創(chuàng)造能力、觀察能力等等，進而幫助幼兒更好地去認知生活、認知世界，以便促使幼兒從小養(yǎng)成良好的、正確的三觀。然而在以往的幼兒園教育中，教師們很少重視起美術(shù)等有利于陶冶幼兒情操的教育活動，并且往往幼兒園成為了家長們寄托孩子的地方，因此也就大大失去了原本幼兒園基礎教育的真正價值。針對這一系列的問題，幼兒園的教師們就要有效強化美術(shù)教育等有利于幼兒全面發(fā)展的教學策略，進而通過設計符合幼兒認知水平的內(nèi)容以及精彩的教學形式更好地吸引幼兒們的課堂興趣，最終有效促進幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合大量的實踐教學經(jīng)歷，對美術(shù)創(chuàng)新教學進行了較為詳細的闡述，希望可以給更多教師們提供一份寶貴的借鑒經(jīng)驗。

一、構(gòu)建開放性課堂，激發(fā)幼兒繪畫興趣

美術(shù)繪畫和創(chuàng)造的過程中，靈感是極其重要的，對此教師們就要善于構(gòu)建開放性的教學課堂，進而充分激發(fā)幼兒們的繪畫興趣。除此之外，幼兒們的性格特點也是比較活潑的，因此較為輕松、愉悅的課堂則能夠更好地激發(fā)幼兒們在課堂上的積極程度。還要就是開放性的課堂更加有利于幼兒們進行創(chuàng)新和突破，讓幼兒們敢于將自己認知的事物或世界用自己的“繪畫語言”進行描述，進而大大加強了幼兒們的美術(shù)學習熱情。

例如，任課教師在教學美術(shù)活動“手指印畫小鴨子”的過程中，教師可以首先詢問幼兒：“你們誰會畫小鴨子呢？你們都是怎么畫的？”讓幼兒之間進行搶答，然后教師可以說：“我們今天用手指印來畫小鴨子，你們知道應該怎么畫嗎？”由此有效的激發(fā)幼兒的繪畫興趣。然后教師可以引導幼兒用大拇指蘸上黃色的顏料，然后印到白紙上，變成了小鴨子的身體，然后詢問幼兒“一只小鴨子是不是很孤單呀？那么我們來多畫幾只，”進而讓幼兒根據(jù)教師剛才的指導步驟畫出幾個不同的小鴨子，然后教師可以讓幼兒之間畫的小鴨子進行評比，選出畫的最好的一個，并給予幼兒充分的獎勵，有效的激發(fā)幼兒對于繪畫的興趣。

二、開展生活化教學，豐富幼兒認知體驗

美術(shù)知識的基礎便是來源于對生活的認知，對此教師就要善于在課堂上開展生活化教學，進而既能夠豐富幼兒們的認知體驗，還能有效培養(yǎng)幼兒們在生活中的觀察意識和能力，最終大大提升幼兒們對美的感知。對此，教師們則要逐漸向幼兒們傳授科學的觀察技巧，引導幼兒從更全的角度和層次去欣賞事物的本身形態(tài)，從而幫助幼兒們更好地去完善自身的美術(shù)作品。

例如，任課教師在指導幼兒“剪窗花”的過程中，可以首先帶領(lǐng)幼兒了解剪紙是我國的民間藝術(shù)，以及帶領(lǐng)幼兒學習一首窗花兒歌，使幼兒體驗兒歌中有規(guī)律的韻腳和韻律。教師在教學時可以從幼兒的生活入手進行提問，比如“你們知道窗花是什么嗎？它是用來干什么的？平時你都在什么地方、什么時候經(jīng)?？吹剿?？”進而讓幼兒對此進行搶答。然后教師可以帶領(lǐng)幼兒動手嘗試進行剪窗花，然后讓幼兒來向其他幼兒介紹自己剪得作品，并給予剪得好的幼兒一個小紅花，同時給予一定的鼓勵和肯定，進而在此過程中充分的豐富幼兒的認知和體驗。

三、注重評價化激勵，培養(yǎng)幼兒繪畫自信

幼兒們總是渴望得到大人們的的認可，對此教師就要注重日常評價教學的重要性，并且可以適當給予幼兒們物質(zhì)和精神獎勵，從而充分培養(yǎng)幼兒們的繪畫自信。此外，教師還要主動引導幼兒們進行互評，一方面可以拉近幼兒彼此間的感情，而另一方面幼兒也可以互相交流，從更多的角度去認知和看待世界，從而為他們繪畫提供更多的借鑒內(nèi)容，最終有效提升幼兒們的繪畫能力。

例如，任課教師在帶來幼兒們完成美術(shù)作品“折紙上衣”時，在幼兒們完成作品之后教師就要給予幼兒們表揚的評價，從而更好激發(fā)幼兒們的學習自信。首先教師可以通過小故事來激發(fā)幼兒們的設計興趣，如讓小朋友幫小兔子設計一款上衣;而在此基礎上，教師則可以向每一位幼兒發(fā)放足夠的彩紙，并通過PPT向幼兒們展示折紙的步驟，進而幫助幼兒逐漸去掌握從四角向中心點折紙的技能;這時當幼兒們掌握了該技能以后，教師便可以鼓勵幼兒們仔細、耐心地完成自己的嘴貧，并可以在上面設計自己喜歡的圖案，而最后教師還可以通過評比的方式充分激發(fā)幼兒們的好勝心，同時也有效加強幼兒們的學習自信。

總而言之，在素質(zhì)教育理念的指導下，教師們要有效地在美術(shù)課堂上落實這些先進的教育理念，從而大大提升課堂教學的有效性，以及充分激發(fā)幼兒們的繪畫興趣以及鑒賞意識等等。除此之外，教師則還要能夠給幼兒們提供多種多樣的繪畫創(chuàng)造工具，讓幼兒們可以按照自己內(nèi)心地想法去描繪美好的世界，從而充分喚發(fā)幼兒們的想象能力，最終有效促進幼兒們的個性發(fā)展。

參考文獻：

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