龍澤燕

摘要：校本教研在小學課程改革中發(fā)揮著重要作用，當前各地小學也在不斷提高校本教研建設，采用多元化的教研方式，促進校本教研的升級轉型。本文主要分析了現(xiàn)階段小學英語校本教研的發(fā)展狀況，并提出了加強校本教研相關的制度，采用了多樣化的校本教研方式，旨在促進英語校本教研的轉型升級，希望對相關工作人員具有一定的借鑒作用。

關鍵詞：英語校本教研;教研文化;教研方式

在教育改革不斷深入的大背景下，一些地區(qū)為順應形勢，結合新課標要求和區(qū)域特點，以及新冠疫情網(wǎng)絡研修的實踐，圍繞學生的主體性地位的體現(xiàn)、學生的自主合作學習能力培養(yǎng)、教學目標的有效達成，以及教師教學方式的創(chuàng)新，以學校校本教研為基礎，構建區(qū)域校本教研特色，認真總結、借鑒、思考、探究適合區(qū)域特點的教學策略，取得了不少有益的探索。

一、踏實踐行，構建區(qū)域校本教研模式

（一）把握課改方向，還教研本真

教研的主要對象是學科教師，教研的根在課堂，教研員的主要工作在于指導教師的教學活動。新課改離不開校長的支持，離不開教師的參與，離不開家長的配合。通過開展多種形式專題講座，下校與教師、校長座談，把校本教研的理念和精神帶到學校。

（二）變走馬觀花，為腳踏實地

改變工作方式，教研員增強為教師服務的意識，加大對教師服務的力度，提高為學校教師服務的質量。把課堂教學中教師面臨的問題和困惑，作為教研工作的著力點，開展有針對性的學習與研究。研究從實從嚴，建議具體可行。通過系列指導，幾所試點學校逐步適應了新課程，改變了等、靠、要的思想，學校的英語教學質量明顯提升。

（三）俯下身段，傾聽意見

轉變教研員角色，俯下身來，多和教師一起研討，在提建設性、操作性意見上下功夫。時刻把教師的需要作為工作的出發(fā)點，每次研討，多提出如下類似的問題：你們最需要的是什么？還有什么疑惑？調查教師們在課改中遇到的難題，我們及時征求學校、教師對課改的意見，并盡力進行解答。

（四）總結凝練，提煉成果

以舉行的全區(qū)新課程理念的現(xiàn)場觀摩課為例，在教研活動中要做到了動靜結合。既有預先擬定的計劃，又有現(xiàn)場的指導，還有教師的自我反思。

二、新形勢下提高小學英語教研的具體路徑

（一）健全規(guī)章制度，規(guī)范校本教研活動

為了保障校本教研活動朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，首先，學校應不斷健全與完善相關的管理制度，注重校本教研活動的宣傳工作，在制定規(guī)章制度時，應結合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，制定合理的發(fā)展目標，從而明確校本教研活動的具體工作內容和工作方向，便于教師進行了解和掌握，提高校本教研活動的效率。與此同時，學校還應制定好相關的監(jiān)督管理體系，確保教研活動能夠持續(xù)開展，提升教學質量。其次，在教研活動中，學校應注重反思總結工作，現(xiàn)階段小學教育的競爭較為激烈，導致教師的壓力較大，因此在這方面，學校應強調教師的自我提升意識，注重教學反思環(huán)節(jié)。

（二）確定活動主題，提高校本教研質量

在開展校本教研活動時，應確定好活動的主題，避免由于活動主題不明確，導致教研活動內容針對性不強，影響教研活動質量。在這一方面，學校應注重組織工作，可以采取不同的方式，組織全體的教研成員。如可以將各個年級相同學習科目的教師組織在一起，就共同的主題進行探討研究。例如，某小學的全體英語教師就以“新課改后提高英語教師效率”為主題，開展校本教研活動，在活動中先由一名教師講解教材的內容，然后全體教師進行說課、評課等活動，最后在活動結束后，教師再寫一份以校本教研活動為主題的報告以及活動反思，有利于鞏固活動成果。

（三）開展網(wǎng)絡教研，提升教研活動的效率

開展網(wǎng)絡教研活動，能促進校本教研活動的轉型升級，提高我國的教學質量。

在開展網(wǎng)絡教研時，首先，學?？梢詷嫿ňW(wǎng)絡平臺，在構建平臺時應注重結合學校教師的自身情況，建立一種適合各個年齡段教師使用的網(wǎng)絡平臺。同時在平臺建成后，應組織學校信息技術部門的員工，對全體教師進行平臺使用以及維護的培訓，并且在平臺建成后，還應定期培訓教師相關的信息技術，組織教師開展教學活動，提高平臺的利用率。

其次，隨時關注網(wǎng)絡平臺的反饋，教研活動的開展往往并不能保障教研質量與效率，因此為了進一步提升教研活動的效率，學?？梢灾贫ㄅc網(wǎng)絡教研相關的規(guī)范，同時制定合理的獎勵機制以及評價體系，組織教師撰寫教學研討論文、制訂教學計劃以及教學課件，并且定期在平臺上舉行一些評比大賽，將比賽的結果與教師的薪酬待遇或者是晉升相掛鉤，充分激發(fā)教師的積極性，保障教學質量的提升。

最后，開展“互聯(lián)網(wǎng)+校本教研活動”，以某小學為例，該小學在2017年就引進了“多元交互式”的課堂教學觀察平臺，此平臺在運行后，可以對教學數(shù)據(jù)進行收集、整理以及評估，最終實現(xiàn)對課堂診斷的目的，利用該平臺可以有效促進校本教研的升級轉型，不僅可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙、筆等工具，同時還能搜尋和整理更多的教學評價信息，增強校本教研的質量。

（四）注重課堂評價，加強教師隊伍建設

學校應增加資金的投入，積極引進數(shù)字化的網(wǎng)絡平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的搜尋、整理以及信息診斷等功能;同時在信息平臺內引入相應的教學評價標準，將教學評價與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合，這樣不僅可以讓教學評價更具有科學性和精確性，而且教師在聽課過程中還可以在平臺的終端查看教學評價，發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的不足，從而及時制訂解決方案，進一步提升教學水平，保障學生的發(fā)展。

例如，教師可以在教研活動后撰寫教研思考、感想等，將教研成果呈現(xiàn)出來，提高教研活動的效率。另外，利用網(wǎng)絡平臺對校本教研活動進行評價，不僅解決了限制校本活動的空間因素，還有效激發(fā)了教師的參與積極性，提高了教師的專業(yè)水平，有助于學校校本教研活動的升級轉型。

三、結語

總而言之，開展小學英語校本教研活動是提高教師專業(yè)素質以及學校教學質量的重要方式之一。因此，學校應加強與校本教研相關的制度建設工作，同時增加資金投入，增強其現(xiàn)代化水平，促進校本教研的升級轉型，實現(xiàn)提高教學質量的目的。

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貴州省劍河縣城關第四小學 556400