姚淑萍

一、教師需要完善自身的知識儲備

教師在進行文言文教學(xué)的過程中，首先要保證自己具備豐富的文言文知識儲備以及較高的文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)便能夠找到資料展開學(xué)習(xí)，但是互聯(lián)網(wǎng)信息具有一定的負載性，初中學(xué)生尚不具備分辨和判斷信息的能力，無法辨別信息的真實性，所以這便需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。如果這一過程中教師對某個生詞或者句意不理解，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行查詢，也應(yīng)判斷其正確與否，提高自身的素質(zhì)。在具體教學(xué)過程中，教師還可以購買一些文言文書籍或者試題，積累知識，確保在教學(xué)過程中能夠為學(xué)生答疑解惑。

二、重視學(xué)生字詞的積累

在初中文言文學(xué)習(xí)課堂中，因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識尚不牢固，學(xué)習(xí)文言文時間較短，因此涉及到的生詞較多，雖然部分可以結(jié)合上下文或者翻譯解讀出來，但是仍存在一些難以理解的生詞。因此在進行文言文教學(xué)的過程中，可以避重就輕，適當(dāng)使學(xué)生掌握知識重點。如果學(xué)習(xí)的文言文文章生詞較多，難度較大，教師需要遵循循序漸進的原則，分步驟進行教學(xué)。首先讓學(xué)生通讀全文，對難以理解的生詞有簡單的把握；其次，從詞到句，逐漸分析句意和段意；最后對全文進行總結(jié)，點名主旨。除此之外，僅僅對教材上的生詞進行積累遠遠不夠，還需要合理利用課外資料，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的課外資料，提高學(xué)生的文言文水平。

三、堅持因材施教的原則

因為每一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備及學(xué)習(xí)能力存在差異，因此在進行文言文教學(xué)的過程中還需要堅持因材施教的原則。教師使用的教學(xué)方法無法使每一名學(xué)生接受，并且一些教師仍使用傳統(tǒng)宣教式教學(xué)方法，“一言堂”現(xiàn)象嚴重，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師成為主導(dǎo)者，學(xué)生需要跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)，沒有對學(xué)生的特點進行分析，這一教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。并且部分教師沒有做到平等對待所有學(xué)生，如果有學(xué)生沒有認真聽課，則對其忽視，這一方法并不合理，容易導(dǎo)致其他問題。因此教師需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理分析，選擇具有針對性的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生特點實施豐富的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)效果。

四、加強對文言文聽說讀寫譯的重視

文言文學(xué)習(xí)中的聽說讀寫譯均十分重要，所以教師不僅要強化學(xué)生的基礎(chǔ)，還要使學(xué)生做到熟能生巧，通過誦讀達到熟記課文的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。熟讀全文后，能夠?qū)ζ溥M行合理應(yīng)用，即使學(xué)習(xí)其他問題，也能夠體現(xiàn)出文言文的學(xué)習(xí)價值，豐富其他內(nèi)容。在對文言文進行翻譯的過程中，需要加強對翻譯問題的重視，不能直接告訴學(xué)生翻譯結(jié)果，授人以魚不如授人以漁，還要注重讓學(xué)生掌握翻譯的方法，同時積累詞匯。翻譯需要堅持直譯為主，意譯為輔的原則。結(jié)合古今語言的差異，明確文言文的語法規(guī)律。很多學(xué)生在進行文言文學(xué)習(xí)的過程中缺乏代入感，無法理解文言文中描繪的內(nèi)容和感情，只是死記硬背地學(xué)習(xí)，無法做到真正理解，對學(xué)習(xí)造成較大的影響。所以，在教學(xué)過程中，教師需要將理解放在首要位置，基于理解對文章進行聽說讀寫譯。同時不能將背誦作為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度評判標(biāo)準，還是應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文的原因，知道自己通過文言文能夠?qū)W到什么，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)文言文的教學(xué)價值。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

教師的教學(xué)十分重要，但是也需要給予學(xué)生獨自思考的空間和機會，學(xué)習(xí)過程具有靈活性，不要使學(xué)生的主觀思想影響到學(xué)生的思考，如果只注重教師的講解，那么教學(xué)效果并不理想。因此需要讓學(xué)生自主領(lǐng)悟，自主探索，自主思考，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的思路對文言文知識進行理解，如果出現(xiàn)難以理解的問題，教師再給予詳細解答。教師需要深化學(xué)生課堂主體地位，自己只是引導(dǎo)者，為學(xué)生提供必要的幫助，引導(dǎo)其主動思考。學(xué)生能夠通過探索提高自身的綜合能力，不僅可以自主學(xué)習(xí)及思考，還可以展開小組學(xué)習(xí)，進行合作探究，提高自身學(xué)習(xí)的主動性，通過自身能力感受文言文的魅力。

六、在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法

現(xiàn)如今我國社會不斷進步，經(jīng)濟發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)也取得非常大的成就，很多現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。因此教師需要把握這一機會，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能夠降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，結(jié)合現(xiàn)狀分析，目前很多初中文言文教學(xué)過程中學(xué)生都存在對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥、無法理解教師教學(xué)內(nèi)容、課堂效率低下的問題，因此教師可以建立微課體系，錄制課堂內(nèi)容并上傳到微課中，這樣學(xué)生如果課上沒有理解內(nèi)容，可以通過微課平臺觀看相應(yīng)視頻，深入學(xué)習(xí)，鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以定期在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布文言文學(xué)習(xí)技巧、方法以及文言文文章，擴展學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，初中文言文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要深化學(xué)生的課堂主題地位，完善自身知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)方法，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改善教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，進一步提高教學(xué)成效。