楊倩

摘要：近年來，隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，生活中出現(xiàn)了越來越多的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，這使生活更加輕松。在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)方面，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段經(jīng)歷了信息技術(shù)的入門階段。在教學(xué)過程的這一階段，教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容都得到了很大的提高，同時對信息技術(shù)教師的要求也更高。因此，通過豐富的教學(xué)方法更好地提高教學(xué)效果，以促進初中信息技術(shù)教學(xué)的更好改善。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)

目前，盡管我國許多中小學(xué)已經(jīng)普及了信息技術(shù)課程，但仍然存在許多問題，例如教師的教學(xué)方法落后，學(xué)校的支持措施不完善以及學(xué)生對課程的關(guān)注不足等。隨著素質(zhì)教育的改善，在信息技術(shù)教室中為教學(xué)提出了新的要求和目標。不僅需要向?qū)W生傳授信息技術(shù)方面的理論知識，使學(xué)生能夠吸收信息技術(shù)處理的可能性，而且還需要進行改進教學(xué)效果。因此，對初中信息技術(shù)教學(xué)如何通過有效的教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量已成為大多數(shù)信息技術(shù)教師需要解決的關(guān)鍵問題。

一、初中信息技術(shù)課的教學(xué)研究基礎(chǔ)

在一個瞬息萬變的社會中，這是學(xué)生掌握必要的信息技術(shù)的先決條件。學(xué)生只有掌握了基本的信息技術(shù)知識和技能，才能發(fā)展自己的個人工作能力，實現(xiàn)個人價值，并在今后的工作和平臺上促進整個社會的不斷發(fā)展和進步。因此，在初中教學(xué)信息技術(shù)時，教師應(yīng)繼續(xù)實施教學(xué)策略，制定滿足學(xué)生和教學(xué)需要的教學(xué)策略，從多個方面提高初中生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更接近社會生活實踐。使教學(xué)模型更具適應(yīng)性。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要重視學(xué)生觀念的價值，不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，掌握相關(guān)的計算機技能，為學(xué)生在工作中使用計算機奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在教授信息技術(shù)時，教師應(yīng)從“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”對待好奇的初中生，與學(xué)生合作，指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生不斷使用計算機。探索未知世界的秘密，共同學(xué)習(xí)和進步。最后，了解知識和技能的發(fā)展，并幫助發(fā)展中文信息化。

二、初中課堂中高性能信息技術(shù)的教學(xué)策略研究

1.使用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

這對每個人都很有趣，但對每個人都沒有。對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣就是其中之一。盡管現(xiàn)代學(xué)生似乎喜歡參加信息技術(shù)課程，但大多數(shù)學(xué)生都對利用信息技術(shù)課程進行在線旅行感興趣。因此，如果想創(chuàng)建一個有效的初中信息技術(shù)教室，則應(yīng)該增強學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)信息技術(shù)知識的興趣。如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，將很難理解在計算機學(xué)習(xí)中所學(xué)知識的真實應(yīng)用，因此，無論興趣如何，也很難實現(xiàn)信息技術(shù)的教育目標。因此，為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)基本的信息技術(shù)知識，教師需要適應(yīng)這些的教學(xué)方法，例如將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)中，并以多媒體課程的形式向?qū)W生展示信息技術(shù)知識。創(chuàng)意圖片可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好地參加基礎(chǔ)信息技術(shù)知識課。

2.開展基于專題研究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

初中生的學(xué)習(xí)過程不僅是認知過程，而且是探索過程。它發(fā)展并質(zhì)疑處于困境中的初中生的心理，并開展基于主題的學(xué)習(xí)。在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師會選擇對學(xué)生來說有趣的話題，讓學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識和技能來解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并迫使學(xué)生尋找困難的問題。對新知識的興趣是自發(fā)產(chǎn)生的，因此學(xué)生將課程知識學(xué)習(xí)視為一種自我需要，如果感興趣，學(xué)生將積極參與并進行深入研究，以達到改善課堂教學(xué)的目的。

3.尊重個性，分層教學(xué)

學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也各不相同。因此，新的課程改革要求教師充分考慮學(xué)生的實際水平和入學(xué)情況，教師需要尊重每個學(xué)生的個性，為信息技術(shù)教學(xué)制定合理而精確的目標，進行分層教學(xué)，并促進個人發(fā)展。

為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師選擇了奧運會，為學(xué)生準備演示文稿的過程，并要求學(xué)生調(diào)整主題并嘗試進行一系列演示。這次，學(xué)生們以不同的方式結(jié)束了這種情況。一些學(xué)生根據(jù)教科書中的步驟一步一步地創(chuàng)建了幻燈片，如果沒有及時掌握操作，學(xué)生與教師一起學(xué)習(xí)該教科書的基本知識，一些學(xué)生預(yù)覽了本課的內(nèi)容，因此學(xué)生迅速完成了教師分配的作業(yè)，并親自進行了一些其他設(shè)置以改善教師的工作。教師指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同。采用“千篇一律”的教學(xué)方法不會使學(xué)習(xí)不良的學(xué)生跟上課堂進度，也不會幫助獲得該知識點的學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)技能，因此教師決定使用多層次的教學(xué)方法，以便每個學(xué)生都能獲得一些收益。教師將整個班級分為三組：第一組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將采取下一步措施來利用學(xué)生的實踐能力;第二小組的學(xué)生將在小組中共同努力以提高學(xué)生的技能。第三組第二組學(xué)生是技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生共同進步。

總之，通過初中的信息技術(shù)課程進行有效的終身學(xué)習(xí)是實施和執(zhí)行新課程概念的必然選擇，也是實施素質(zhì)教育和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。信息技術(shù)的科學(xué)精神，在這種背景實踐中，初中的信息技術(shù)教師應(yīng)積極監(jiān)控年輕初中生的現(xiàn)實生活和多樣化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造更多以生活為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力并教育學(xué)生，改善學(xué)生的信息技術(shù)質(zhì)量。

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