梁霞

摘要：微課堂是教育培訓(xùn)領(lǐng)域信息技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，在為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)的同時(shí)，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)能力提出了一定的要求?；诖耍疚膶?duì)微格課堂在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文微格教學(xué)有所啟發(fā)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微格作文

引言：

微便攜作為一種利用微視頻進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，具有長(zhǎng)度長(zhǎng)、適用性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)應(yīng)用微課堂可以解決教材單一、教學(xué)環(huán)境單調(diào)等問(wèn)題，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文課上，如何利用微型課堂營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，營(yíng)造高效課堂？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者給出了答案。微課作為一種新的教學(xué)方法，其主要目的是幫助教師更好地理解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐和互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維培養(yǎng)。所以小學(xué)教育內(nèi)容聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有十分積極的意義，促進(jìn)中國(guó)小學(xué)基本技能的提高。

一、積累中“畫格”

作文教學(xué)中，教師應(yīng)把重心從精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榕σ龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起自己的作文體系，成為作文教學(xué)的真正主體。作文課之前，根據(jù)微格訓(xùn)練的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)積累、選材積累、情感積累等，使學(xué)生明確訓(xùn)練重點(diǎn)，畫好“格子”;進(jìn)而在作文課堂上進(jìn)行思維火花的碰撞，獲取更多新靈感、新內(nèi)容，力求達(dá)到“天機(jī)云錦用在我”的境界。

1、材料收集指向明確

選材是學(xué)生寫好一篇習(xí)作的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)之前，要做到明明白白地告訴學(xué)生寫作內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好寫作的素材或?qū)ο?，不清楚的、記憶模糊的可以通過(guò)多種方法解決，如看照片、詢問(wèn)父母、采訪他人等，讓學(xué)生不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，有充分的時(shí)間去思考，選擇最佳的寫作素材。以介紹自己的一項(xiàng)本領(lǐng)或長(zhǎng)處為例，此次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用典型事例反映人物的本領(lǐng)或長(zhǎng)處?；谶@樣的訓(xùn)練目標(biāo)，筆者教學(xué)之前讓學(xué)生通過(guò)各種渠道挖掘自身最值得驕傲的長(zhǎng)處、本領(lǐng)。材料的收集指向明確，學(xué)生在采集素材過(guò)程中，心中有目標(biāo)，行動(dòng)有方向。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己最值得驕傲的一項(xiàng)本領(lǐng)或長(zhǎng)處也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，課堂上，筆者再組織學(xué)生評(píng)析事例的典型性。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的寫人技巧：運(yùn)用典型事例反映人物特點(diǎn)，進(jìn)而有效達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

2、觀察指導(dǎo)細(xì)化分解

許多教師雖有意識(shí)地在作文教學(xué)之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但課堂上學(xué)生往往無(wú)從下筆。這是因?yàn)閷W(xué)生的觀察沒(méi)有很好地為突破習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)服務(wù)。正如李白堅(jiān)教授所說(shuō)：“小學(xué)生不是沒(méi)有豐厚的生活源泉，而是我們教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)他們攝取生活素材的五官！”所以，我們要讓學(xué)生知道體驗(yàn)、觀察、實(shí)驗(yàn)等的重點(diǎn)是什么，用多種有效的形式及時(shí)記錄自己的積累情況，如文字記錄、表格、繪畫、錄音、照片等，為習(xí)作作好鋪墊。這就要求教師對(duì)習(xí)作前的觀察指導(dǎo)進(jìn)行細(xì)化。筆者曾以描寫秋天的校園為主題，開(kāi)展微格寫作。在觀察校園里高大的樟樹時(shí)，提出了非常明確的要求。要從葉子的顏色、形狀、葉脈、葉柄、葉子邊緣進(jìn)行基本的靜態(tài)描寫;再?gòu)娘L(fēng)中樟樹的優(yōu)美舞姿進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。在具體實(shí)踐中，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了“欲要看究竟，處處細(xì)留心”，將靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合。觀察作為作文素材積累的有效途徑，是獲取鮮活而豐富寫作素材的重要來(lái)源。

二、訓(xùn)練中“入格”

1、模仿優(yōu)秀范文“入格”

語(yǔ)文課本中一篇篇文質(zhì)兼美的課文，既是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好素材，也是學(xué)生寫作模仿的典范。教師要擁有一雙慧眼，尋找語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行入格訓(xùn)練。例如，三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教材中，總分式結(jié)構(gòu)的典型段落在課文中出現(xiàn)很多次，學(xué)習(xí)了《東方之珠》中的片段描寫，即可“學(xué)以致用”，可以讓學(xué)生仿寫自己每天都經(jīng)過(guò)街道的熱鬧景象。閱讀教學(xué)的鋪墊，給學(xué)生提供了參考的視角與落筆的語(yǔ)言，學(xué)生筆下的語(yǔ)言自然會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

依托文本，充分利用好教材資源，使學(xué)生有規(guī)可循、有法可借、有例可仿，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到熟練掌握。在學(xué)生學(xué)會(huì)總分式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練分總式結(jié)構(gòu)和總分總式結(jié)構(gòu)。不同習(xí)作結(jié)構(gòu)的分析與練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)謀篇布局有了深刻的認(rèn)識(shí)。三年級(jí)堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，課堂練筆不再是 “配角”，而是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的“舞臺(tái)”，學(xué)生的段落描寫就不會(huì)散架，而是邏輯清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。恰當(dāng)使用班級(jí)學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行習(xí)作的微格指導(dǎo)也可收到很好的效果。因?yàn)榉段膩?lái)自同伴，學(xué)生模仿起來(lái)更加容易，也會(huì)更加感興趣，對(duì)于范文的作者也是一種無(wú)形的鼓勵(lì)，激發(fā)其寫作欲望，極大地提高作文指導(dǎo)的效率，可謂一石三鳥。

2、依托體驗(yàn)活動(dòng)入格

若一味回憶往事，想讓中年段學(xué)生把文章寫具體、寫精彩難度很大。體驗(yàn)有時(shí)是薄弱的、片面的、易逝的，對(duì)于剛剛發(fā)生的事情，中年段學(xué)生記憶深刻，能有效地進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這也是學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的捷徑。因此，在習(xí)作指導(dǎo)課上開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的微格指導(dǎo)必不可少?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽宀世_紛的生活是作文教學(xué)取之不盡的教材。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，更要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，在一次次的觀察、微格指導(dǎo)過(guò)程中，潛移默化地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

如在班級(jí)中開(kāi)展掰手腕比賽時(shí)，前排的學(xué)生比后排的學(xué)生觀察到更多的細(xì)節(jié)，但無(wú)法關(guān)注到后排學(xué)生的表現(xiàn)，后排學(xué)生能看到前排學(xué)生的反應(yīng)，但觀察到比賽的細(xì)節(jié)有限。此時(shí)，教師把比賽的場(chǎng)景投到大屏幕上，全面呈現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都能從屏幕上看到不同的細(xì)節(jié)，這一過(guò)程讓教師帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了點(diǎn)面結(jié)合的寫作要求。點(diǎn)面結(jié)合能更綜合地體現(xiàn)一項(xiàng)活動(dòng)或一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，也可訓(xùn)練學(xué)生寫作思維逐步走向深化。

結(jié)論：

綜上所述，微教室作為一種新穎而精巧的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有積極的應(yīng)用價(jià)值。這就是為什么小學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，正視微格班的價(jià)值和作用，做好發(fā)展中的工作實(shí)施微課程，通過(guò)使用微課堂提高教學(xué)的靈活性和適用性去吧。只有從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶丹.把握文本留白，開(kāi)展語(yǔ)文微格教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018，（3）：59.

合肥市大通路小學(xué) 231600