黃玉顏

摘要：由于學習習慣、家庭因素、性格特征等方面因素的影響，在小學班級中形成了許多待優(yōu)生，這些待優(yōu)生學習成績不佳，且存在不同程度的心理障礙。轉(zhuǎn)化待優(yōu)生成為小學班主任亟待解決又深感棘手的工作。本文主要針對小學班主任轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的方法進行研究。

關鍵詞：小學班主任;待優(yōu)生;轉(zhuǎn)化方法

1待優(yōu)生特點

從待優(yōu)生心理特征方面進行研究，待優(yōu)生存在程度不同的心理障礙。他們學習習慣糟糕，學習成績不好，還常會惹事生非。每個待優(yōu)生的特點各不相同，他們身上存在或多或少的心理或行為習慣問題，綜合這些待優(yōu)生共同特點，他們一般在學習上有困難，人際交往不良、或自卑或自負。

2小學班主任轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的方法

2.1公平地對待所有學生

對待優(yōu)生不能歧視，而應該公平對待，甚至要給予更多的關心、重視、尊重。待優(yōu)生其實在內(nèi)心深處十分希望得到老師、同學的尊重、認同，受到歧視、輕視、冷落，會讓他們變得消極、叛逆。班主任對優(yōu)秀生和待優(yōu)生，應該一視同仁，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們、關心他們。

2.2 改進德育工作，引導待優(yōu)生形成正確的三觀

變說教、口訓為引導、實踐。一是加強德育課程的建設。二是建立心理咨詢室。三是用激勵的方式，激發(fā)待優(yōu)生內(nèi)在的潛力。為此要設立分層目標，待優(yōu)生的目標不可太高，要讓他們跳起來夠得著，二是要開展第二課堂活動，豐富其課余生活。要讓黃帝不長荊棘，就要讓荒地變成良田。

2.3 通過閱讀教育理論著作汲取待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的思想

對于待優(yōu)生來說光靠愛是不夠的，還是需要一定的轉(zhuǎn)化技巧，需要教師廣泛閱讀書籍，尋找教育理論作指引，學習專家的做法，摸索出適合學生個體的方法。換而言之就是能做到因材施教。高爾基說，書籍是人類進步的階梯。書籍同樣是照亮人們前進的指路明燈。都德也說過，書籍是人類最好的朋友，當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你。班主任在教學之余應善于閱讀教育理論方面的著作和書籍。每當遇到教育中難以解決的問題和困惑時，可以通過閱讀魏書生、朱永新，學李鎮(zhèn)西、竇桂梅、任小艾等人的書籍，試著從書中找答案，仔細品讀專家名師們的做法。與同事間互相交流做法，互相學習經(jīng)驗，準確把握待優(yōu)生的心理，加強專業(yè)學習，潛心研究，不斷探索科學的教育轉(zhuǎn)化策略。

2.4對待學生公正、嚴格，對學生充滿信任

積極促進待優(yōu)生轉(zhuǎn)化，也意味著對學生嚴格要求。班主任對待待優(yōu)生的要求應比較嚴格。對于學生身上出現(xiàn)了問題，應會及時督促學生改正。尤其是待優(yōu)生不懂的問題，學生必須一個一個的改完，有問題再當面指出。班主任通過自身認真和鍥而不舍的精神折服待優(yōu)生。同時班主任也要要充分信任學生，要給予那些不敢表現(xiàn)的學生以信任的力量。班主任可以在開學的時候就給每一個孩子安排一定的職位，讓他們有自己需要做的事情。只有給予待優(yōu)生足夠的自信，才能充分發(fā)掘他們的潛能，讓其為班級做事情。由于不斷出現(xiàn)在公共場合，更多的人看到了他，提到他的名字，再加上班主任不斷肯定他的存在，肯定他的能力，他慢慢也對自己有了信心，逐漸肯定自己在班級存在的意義，慢慢樹立學習目標，在不斷達成目標的過程中實現(xiàn)他的人生價值，所以班主任給每個學生一定的關愛和信任是十分必要的。

2.5與學生談話

班主任應做到多關心學生，對學生有愛心。愛護包容理解他們，必要時候能進行一定的心理疏導。尤其對單親家庭的孩子，應多關心他們，打開他們心里的鎖。心里那塊最柔軟的地方一旦被觸動后，老師對學生比較用心，關注學生心理成長，他們就更容易接受老師給予他們的關懷。更有利于把班主任當做自己的指路明燈;更有利于解開他們內(nèi)心的疑惑，適當時候可以給以人生及價值觀的指導，為他們解決學習及生活中遇到的實際困難;更有利于給予后進學生學習和生活指導，使其成長得更快更健康。班主任適時給予學生所缺少的愛心和關注，這樣他們才能朝向正確的方向發(fā)展得更好，成長得更健康。待優(yōu)生在生活和學習過程中往往因為自己年幼，看問題不夠全面，會意氣用事甚至做些叛逆的事。作為班主任，可以為他們指明前進方向，經(jīng)過和他們靜心交流，給予他們足夠多的愛和關注，做到靜待花開，為他們的點滴進步而開心。

2.6堅持正面引導，不打壓

班主任在面對待優(yōu)生時要做到正面引導。班主任用班規(guī)對其進行制約，提高自治與自律能力，建立學生個體與班級的相互協(xié)作的互動關系。主張協(xié)商民主、強調(diào)社會參與、激發(fā)社會活力，更好的維護所有學生的利益。先對待優(yōu)生給予肯定，正面引導讓其明白學習的意義和價值，根據(jù)其存在的缺點給予改正的方法指導，比如有些同學不認真完成作業(yè)，便與家長取得聯(lián)系，簡單溝通在家和在校的表現(xiàn)，努力得到家長們的支持和配合。家長和老師一起監(jiān)督和幫助孩子改變之前的不好的行為習慣。學生習慣稍有改變，就及時的表揚。行為改變了，作業(yè)就不用擔心不完成了，也不用擔心成績很差了，這就是正面引導的力量。這種力量像水滴一樣，時間久了便可以改變一切堅不可摧的“頑石”。

3結束語

總而言之，每個待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化都需要費大量的時間和精力，在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的過程中遇到的困難太多，因此本研究將面對待優(yōu)生難轉(zhuǎn)化的問題，開展此項研究，提出轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的有效對策，為小學班主任轉(zhuǎn)化待優(yōu)生提供可參考的建議。小學班主任應堅持正面引導，不打壓待優(yōu)生，對待學生公正、嚴格，對學生充滿信任，公平地對待所有學生，通過閱讀教育理論著作汲取待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的思想，從而提高轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的效率。

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廣西省南寧市橫縣校椅鎮(zhèn)臨江村委小學 530308