何玉霞

摘要：課堂有效教學(xué)評價在語文教學(xué)中充分的展現(xiàn)出了它的優(yōu)勢，尤其在作文教學(xué)中更是突出。教學(xué)評價使作文教學(xué)中學(xué)生的心動起來。近年來，中考語文作文題目出的很靈活，學(xué)生的寫作空間很寬很廣，審題不用再花費很多的時間和耗費腦筋，立意可以多角度，文題也可以由自己來確定。但與此同時，很多考生同樣面對寫作內(nèi)涵豐富，題目較寬泛的作文題目常常感到無所適從。創(chuàng)設(shè)一種評價性策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵字：課堂評價? 作文教學(xué)

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-081

正文：作文中學(xué)生不知該寫什么，總是舉棋不定;或者根本不知道從哪下筆。即使學(xué)生是硬著頭皮寫出來，但從整篇文章來看，仍是問題很多。問題主要表現(xiàn)在：作文思維很窄，局限于某一個固定模式。比如：寫記敘文編造的痕跡很明顯，缺少真實的情感，缺少堅實的生活基礎(chǔ)，人物的形象太平常，缺少變化，文章千篇一律，沒有新意等等。同時，學(xué)生在作文中也出現(xiàn)情感淡漠，沒有淵博的知識和開闊的眼界，沒有思想內(nèi)涵和深度，更沒有當(dāng)代青少年應(yīng)該具有的昂揚向上的青春氣息。我認(rèn)為只有通過教學(xué)評價讓學(xué)生在寫作中真正地心動起來。只有心動起來，才能更好地讓學(xué)生在寫作活動中釋放自我下面我結(jié)合我的教學(xué)實踐來談一下我的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，給教學(xué)評價提供平臺。

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)，使學(xué)生雖聽時津津有味，可寫時又絞盡腦汁，無從下筆了，為了完成任務(wù)，也只能是胡編亂造，作文真是成了學(xué)生的一種無行的負(fù)擔(dān)。其實，作文教學(xué)的過程是老師與學(xué)生雙方互動的過程，學(xué)生的和教師都應(yīng)該受到尊重。我認(rèn)為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)美好的課堂情境，為學(xué)生提主動學(xué)習(xí)，積極參與的空間背景，在學(xué)生進(jìn)入情境后適時地給予肯定，對學(xué)生使用評價性語言，讓學(xué)生在寫作時一直保持熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和潛能。

記得我在指導(dǎo)以“撿拾幸福”為寫作范圍的一堂作文課時，先來了這樣一段開場白：一朵浪花，就是一首詩;一朵彩霞，就是一支歌……只要我們細(xì)致觀察，細(xì)心體會，只要你喜歡……然后我對學(xué)生說：以“我喜歡”開頭，想怎么說就怎么說。我先開個頭，學(xué)生們被激發(fā)了起來，開始活躍起來。有人說：“我喜歡獨自漫步在林蔭路上”“我喜歡聽細(xì)雨拂過臉龐的感覺?！薄寣W(xué)生自由想象，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，他們會說出許多新奇的生動的，不知道還會說出多少新穎別致、異想天開的“我喜歡……”來。我鼓勵學(xué)生寫下來，因為有了開頭的點撥引導(dǎo)，學(xué)生們的思路打開了，思維活躍起來，在過程中有了我的肯定評價，學(xué)生們信心足了，作文也就變得輕松起來了，寫起來不費力氣，可以說是信手拈來。

二、通過教學(xué)評價培養(yǎng)興趣，激活學(xué)生的心靈。

其實，絕大多數(shù)學(xué)生希望自己能寫出出色的好作文，獲得老師的表揚和同學(xué)的贊美。教學(xué)評價對學(xué)生的寫作熱情起著決定作用。然而，學(xué)生們最苦惱的又是寫作文，甚至一提寫作文就害怕得不得了。甚至有不少同學(xué)都是在老師布置后，參考作文書東拼西湊來應(yīng)付了事的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要從學(xué)生的心理出發(fā)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和他們情感的真實需要，充分激發(fā)和調(diào)動他們積極主動寫作的意識。這就需要我們老師要適時地抓住時機(jī)，對學(xué)生驚醒有效教學(xué)的評價，當(dāng)它接收到了老師的評價語言，鼓足信心，真正地投入到寫作當(dāng)中去了，自己就能獨立去完成了作文。

通過有效教學(xué)評價激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生寫作的最佳的推動力，有了寫作的興趣才可以收到良好的寫作效果。學(xué)生有目標(biāo)有計劃地主動去寫，有助于他們提高學(xué)生的自身素質(zhì)和寫作素養(yǎng)。作為老師還應(yīng)適當(dāng)在枯燥的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效評價，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，充分調(diào)動他們寫作的積極性。

三、有效教學(xué)評價引發(fā)學(xué)生感悟，激活學(xué)生的心靈。

評價學(xué)生不只是評價他的成績，知識水平，對學(xué)生情感的關(guān)注，評價學(xué)生的感悟也是有效教學(xué)評價至關(guān)重要的。在作文教學(xué)中，學(xué)生其實都可以有一雙敏銳的雙眼和一顆易感的心靈，只要我們善于引導(dǎo)，讓他們能從平常人、平常事中感悟到新的想法，評價學(xué)生的情感感悟，因為畢竟我們都是普通人，把生活寫好，就是好作文。學(xué)生在平凡中尋找感動，做一個“有心的人”。當(dāng)他得到老師對這種感受的評價，對他寫作欲望的激發(fā)至關(guān)重要。從一句平常的話語、一個細(xì)小的動作、一個會心的微笑、或是一陣微風(fēng)、幾滴細(xì)雨……中去感悟生活的真諦與美好。

四、通過有效教學(xué)評價啟發(fā)想象力，激發(fā)學(xué)生的心靈。

學(xué)生想象力不足已經(jīng)成為學(xué)生作文乏味不精彩的原因之一。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在思考的過程中適時地用評價性語言總結(jié)，從而激發(fā)靈感，生發(fā)出天馬行空的想象。

日常生活中的培養(yǎng)很重要，教師和家長應(yīng)讓學(xué)生有更加廣闊的活動空間，可以采用小組評價的方式，多親近自然，接觸社會，了解風(fēng)土人情，觀察山河草木，去悟人情冷暖。并通過多種方式去觸發(fā)學(xué)生不由自主地聯(lián)想和思索，進(jìn)而把學(xué)生的所思所感自然地表達(dá)出來。把小組收獲定期交流。

學(xué)生的想象力要靠我們?nèi)ゼぐl(fā)，為學(xué)生插上“文學(xué)的翅膀”，才會讓學(xué)生真正愛上語文，自由發(fā)揮自己的創(chuàng)作天賦，創(chuàng)造出質(zhì)量高的好作品，而在作文教學(xué)過程中，有效教學(xué)評價的使用，會讓學(xué)生在寫作中思緒飛揚起來。

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