成自鳳

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維是對教師教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是新課程改革的重要體現(xiàn)。直覺思維是一種重要的數(shù)學(xué)思維，如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維是每位高中數(shù)學(xué)教師必須研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：自覺思維;數(shù)學(xué);必要性

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-099

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而對于直覺思維的培養(yǎng)有所忽略。但在實(shí)際數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用中，直覺思維十分重要。學(xué)生直覺思維能力的提升，不僅可提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入和核心素養(yǎng)理念的有效滲入，也要求教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。對此，教師要注重優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

一、直覺思維培養(yǎng)必要性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維有其必要性。首先，高中生的思維十分活躍，經(jīng)過有效的點(diǎn)撥，他們可以快速地形成數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)，對于需要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的直覺思維更是受到學(xué)生的青睞，可以促進(jìn)他們的思維更加敏捷、靈活，同時也讓他們解決數(shù)學(xué)問題的方式更具獨(dú)創(chuàng)性和批判性;其次，課程改革的教學(xué)理念一直是學(xué)校推行的，教師的教學(xué)活動受到了很大的影響，對他們的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，教師的教學(xué)目標(biāo)由知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和能力的教育，教師的一切行為要以學(xué)生為主體，突出直覺思維的培養(yǎng)，有利于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程，促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;最后，在高中階段運(yùn)用直覺思維解決數(shù)學(xué)問題，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種重要方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更具指向性和目的性。

二、直覺思維的培養(yǎng)策略

1、讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時應(yīng)用直覺思維，會讓解題的過程更加簡約，解題的方式更具創(chuàng)造性，同時更能體現(xiàn)學(xué)生的自信力。直覺思維本身是不確定性的，而數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，為了使應(yīng)用直覺思維解決數(shù)學(xué)問題時達(dá)到應(yīng)有的效果，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生奠定直覺思維應(yīng)用的堅實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在對任何事物產(chǎn)生直覺時是對此事物的本質(zhì)和規(guī)律有了一定的了解，若沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，那么所謂的直覺思維就是“偽直覺”，是不能加以運(yùn)用的。直覺思維具有瞬息性、預(yù)見性、跳躍性和或然性，瞬息性說明了直覺思維的“靈機(jī)一動”，預(yù)見性說明思維的產(chǎn)生要經(jīng)過長久的探究和思考，是長久的經(jīng)驗(yàn)積累而來的，跳躍性和或然性說明直覺思維是不定性的。由此可知，為了能夠靈活調(diào)動直覺思維，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，要經(jīng)過大量的練習(xí)，并不斷進(jìn)行總結(jié)和歸納，使數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用更加靈活。

例如，在教學(xué)“數(shù)列”知識后，可組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)課，如以框圖的形式對數(shù)列的知識進(jìn)行總結(jié)，把“數(shù)列”分為數(shù)列基礎(chǔ)知識和特殊數(shù)列兩個部分，然后把數(shù)列基礎(chǔ)知識分為定義、項(xiàng)（通項(xiàng)）、數(shù)列表示法、數(shù)列分類，特殊數(shù)列分為等差數(shù)列、等比數(shù)列和其他特殊數(shù)列求和，等差數(shù)列和等比數(shù)列又分為定義、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式和性質(zhì)幾個部分。帶領(lǐng)學(xué)生對每一個部分進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)，以學(xué)生為復(fù)習(xí)的主體，遇到學(xué)生不熟悉的知識由師生共同探討。在學(xué)生把這部分知識重新熟悉后，再為學(xué)生提供有代表性的10道練習(xí)題，徹底夯實(shí)學(xué)生的數(shù)列知識。

這樣的復(fù)習(xí)，可幫助學(xué)生及時補(bǔ)充缺失的知識，讓學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生直覺思維的產(chǎn)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生直覺思維的形成不是一蹴而就的，也不具有偶然性，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為基石，進(jìn)而迸發(fā)思維的火花。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直覺思維的教學(xué)情境

在新課程改革實(shí)施后，教學(xué)情境成為高中數(shù)學(xué)課堂的基本構(gòu)成，是一切教學(xué)活動的依托，教師習(xí)慣把教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)教學(xué)情境之中。為培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直覺思維的教學(xué)情境，讓這種非邏輯的思維與邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)合理的融合和滲透。在思維的情境中，教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，提升學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行大膽探索的能力，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有依據(jù)的聯(lián)想，找到解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而快速解決問題。

這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)知識更加直觀，讓學(xué)生了解到新知識與舊知識之間的聯(lián)系，降低學(xué)生對新知識的陌生感，肯定直覺思維在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這種由簡單知識進(jìn)行過渡的引課方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，了解到復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識都是由一個個簡單的基礎(chǔ)知識組成的，為學(xué)生應(yīng)用直覺思維提供機(jī)會。

3、引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中應(yīng)用直覺思維

無論是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直覺思維情境，都是為了讓學(xué)生運(yùn)用直覺思維解決數(shù)學(xué)問題。隨著新高考制度的實(shí)施，應(yīng)用直覺思維解答高考數(shù)學(xué)試題是每位學(xué)生必須掌握的技能，直接性、敏捷性和跳躍性的直覺思維為解決數(shù)學(xué)問題提供了新的思路。在遇到數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生要首先要審讀題干，了解試題考查的重點(diǎn)，進(jìn)而大致了解解答此題需要的知識和解題思路，至此學(xué)生應(yīng)用的都是直覺思維，這也是他們知識積累和解題經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。雖然直覺思維的結(jié)果可能與正確答案有所出入，卻為我們提供了一定的解題方向，我們再結(jié)合已掌握的數(shù)學(xué)知識即可找到正確的解題方法。在平時的練習(xí)中，教師要多為學(xué)生提供使用直覺思維解決的試題，幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)。

例如，一個長方體共一個頂點(diǎn)的三個面的面積分別是[2]，[3]，[6]，這個長方體對角線的長是（）。

A。2[3]B。3[2]C。6D。[6]

學(xué)生如果按照常規(guī)的方法計算這道題，則需要列式、解方程組，不僅費(fèi)時費(fèi)力，還容易出錯。通過深度研究試題可以發(fā)現(xiàn)，本題中的三個數(shù)字是有關(guān)系的，即[2]·[3]=[6]，而題給選項(xiàng)，都與這三個數(shù)字有關(guān)，由此可直接根據(jù)對角線的計算公式排除A、B、C三個選項(xiàng)，進(jìn)而得出正確答案為D。

綜上，直覺思維是解決數(shù)學(xué)問題的重要方式，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)模式，重視學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中擁有直覺意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，助力學(xué)生的高考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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云南省保山第九中學(xué)