高志榮

摘要：信息化是當下時期興盛的大趨勢，目前，全球已經進入信息革命時代，在這種大環(huán)境下，學習者也不再是惟成績是論，理應全面發(fā)展，做到德育體美多方面生長，而這離不開信息化，因此，針對這一特點，我國也針對信息技術對學習者進行專項教學，而針對當下學習者的培養(yǎng)，更應該與信息技術相結合，繼而提升學習者的全面能力，使之達到全面發(fā)展的目標，成為一個對國家社會有用，不落后于他人的人。

關鍵詞：初中教學;信息技術;創(chuàng)新能力

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-143

引言：

當代教學是全面發(fā)展的教學，當代初中學生是新時代的朝陽，當代發(fā)展是信息化的時代。創(chuàng)新能力是一種有益于學生全面且綜合發(fā)展的能力。所以，培育創(chuàng)新能力就十分要緊與急迫。在此意義上，傳習者應該運用當下先進的技術，與傳統(tǒng)教學相結合，擺脫單一的教學模式，使學習者在信息技術教學中開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。因此，本文主要講述初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)辦法。

一、與實際相結合，以生為本培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，都是“滿堂灌”的教學模式，以傳習者為主體，學習者只是被動地接收相關知識和理論，學習者的主體地位沒有得到展現，未以學習者為核心的教學方式無法真正激發(fā)學習者的創(chuàng)新能力，不利于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如果只是教師在課堂上講述，學生去聆聽，學生就無法真正地了解課堂知識，無法在生活中運用就是無用的知識。而初中的學生正是接受知識的關鍵時刻，他們大多思維跳躍，性格活潑，如果只是單方面接收知識，無法真正理解無法吸引起興趣，這樣就不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此在實際的信息技術教學中，應該與實際相結合，運用學習者身邊的事物或事例進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如在學習七年級信息技術上冊第三單元《體驗網絡世界》時，如果只是教師講述學習者應該怎樣去體驗，那么就對學習者來說學習體驗不好，不利于其創(chuàng)新能力發(fā)揮。因此，教師可以設計一段ppt，ppt用生活中拍的照片形成流動播放，從ppt來說，學生可以看到教師本人通過網絡下班時間可以進行搜索資料進行備課，準備出去旅游時候可以通過網絡提問咨詢他人哪里好玩，和別人聯絡時可以通過郵箱進行互動。同時，當學習者有初步的了解通過網絡應該干嘛的時候，可以與學習者互動，由學習者講述自己現在能用網絡干嘛，未來可以用網絡干嘛，這樣根據學習者身邊的人和事就開拓了其的創(chuàng)新能力[1]。

二、促進學生互動，組織活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

為了促進學習者的自主學習能力，促進學習者相互交流構建和諧課堂，教師可以鼓勵學習者合作學習，在合作的同時也可以促進學習者相互學習，相互交流也是提升學習者創(chuàng)新能力的一種辦法，其次，這樣學習者也能相互提高自身的自主學習能力。

比如在學習七年級信息技術下冊第二單元《用電子表格處理數據》時，可以將學習者進行分組，要求他們一起完成一項數據的統(tǒng)計，比如有的小組可以統(tǒng)計學校有多少年級，每個年級多少班，每個班級多少個人，然后讓他們分工協(xié)作每個人統(tǒng)計不同的年級、班級再進行匯總，制作表格數據，可以安排其他小組做不同的統(tǒng)計，比如另外的小組可以統(tǒng)計一周內午餐和晚餐出現的每種菜品的名字及出現的頻率最后做成表格。

在教學過程中采用了小組合作學習的活動，可以使全體學生參與到學習的過程中，如果只是單方面講述，總有一部分“漏網之魚”沒有參與到學習中，同時各個小組在闡述自己作業(yè)，討論他人作業(yè)，是開放的學習模式，更有利于學習者的開動自己的創(chuàng)新能力，在整個活動中，學生的興趣被激發(fā)，創(chuàng)新素質也得到培養(yǎng)。

三、構建學習氛圍，創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

提升任何學習能力，都有與之相匹配的學習氛圍，在初中信息技術學習的開展過程中，教師可以不拘于信息化技術教材，運用信息技術的相關知識與其他課程相結合，構建相應的學習氛圍，創(chuàng)設相應的情景，激發(fā)學習者運用已學習的信息技術相關知識解決情景中的問題，學之以用，提升學習者自主學習，探索學習的意識，最后總結出自己的理念，提升其創(chuàng)新能力。

比如，在學習《春之聲》一課時，教師可以先利用多媒體設備，在大屏幕上展示一些春天相關的詩詞：“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚上灘來”、“林鶯啼到無聲處，青草池塘獨聽蛙”、“二月湖水清，家家春鳥鳴”等等，然后再讓學習者講述一下自己看到這些詩句時候，知道是什么時節(jié)嗎？學生回答完春天之后，再展示出與之對應的圖片，讓學習者自主配上相關的音樂，再講述配上聲音后的感覺，在整個問題情境下，學習者在教師的指導下，一步步自發(fā)學會了插入音頻等辦法，提升了其的創(chuàng)新能力[2]。

四、結束語

現代發(fā)展的未來趨勢將越來越依靠人的創(chuàng)新能力。新世代的學生為了不落后于人就應該不斷開拓自己的創(chuàng)新能力，繼而全面發(fā)展。目前的教學學習中，倡導的理念是"事事多思考，處處有創(chuàng)新"，科技也在發(fā)展，在這種情況下，信息化技術教育尤為重要，初中學生正是吸收知識的最重要時刻，教師更應該通過信息技術教育，提升其創(chuàng)新能力，使之全面發(fā)展。

參考文獻

[1]柳雨琴.初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（27）.

[2]曾朝坤.淺析初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019，000（004）：128.

吉林省延邊朝鮮族自治州和龍市第六中學校