龍景平

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力為主，提升學(xué)生在課堂中的參與感與體驗(yàn)感，讓學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)散自身思維，挖掘自身潛能，從而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將圍繞如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力展開研究。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;方法措施

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-243

引言：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、反思總結(jié)能力、逆向思維能力以及一題多解的能力，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏更快、強(qiáng)度更高，學(xué)生在課前與課后要充分發(fā)揮自學(xué)的能力，才能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以從重視課前預(yù)習(xí)這一板塊入手。很多學(xué)生都沒有把預(yù)習(xí)當(dāng)做一回事，對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度比較敷衍。但預(yù)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)展開豐富的思考并發(fā)現(xiàn)問題，從而鍛煉自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在正式上課時(shí)更加專注。要讓學(xué)生重視起預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容規(guī)劃的更加細(xì)致，例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平行四邊形》時(shí)，第一節(jié)課是關(guān)于平行四邊形的相關(guān)定理與概念，老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)：“平行四邊形與我們之前學(xué)習(xí)過的四邊形有哪些不同？”、“平行四邊形的四個(gè)角有什么特點(diǎn)？”、“你認(rèn)為平行四邊形的周長(zhǎng)、面積可以如何計(jì)算？”。讓學(xué)生帶著問題開展更加科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)活動(dòng)。上課時(shí)老師可以抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過更加科學(xué)合理的預(yù)習(xí)活動(dòng)來幫助學(xué)生建立課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方式，不僅可以鍛煉學(xué)生自我規(guī)劃、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還能養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、利用思維導(dǎo)圖與反思筆記，提升學(xué)生反思總結(jié)能力

思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過更加直觀的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)框架、體系的理解。教師如果積極利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。一些學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：一些題總是做錯(cuò)，但是一聽講解就懂了;還有一些學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)課中難以掌握良好的解題方式。這些現(xiàn)象都是由于學(xué)生自身沒有建立良好的知識(shí)體系，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，因而沒有具備靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，從而導(dǎo)致老師在講解的過程中難以察覺學(xué)生的掌握情況。所以，教師可以讓學(xué)生通過建立思維導(dǎo)圖的方式梳理數(shù)學(xué)知識(shí)體系，了解自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，從而進(jìn)行反思與總結(jié)。學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要讓學(xué)生盡量獨(dú)立完成，教師只輔助與引導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給出關(guān)鍵詞，并記錄學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖時(shí)遇到的問題與建立方式上的不足，再為學(xué)生提出建議。除了思維導(dǎo)圖，教師還要培養(yǎng)學(xué)生記錄反思筆記的習(xí)慣。很多教師只培養(yǎng)了學(xué)生收集錯(cuò)題的習(xí)慣，但錯(cuò)題收集還不夠，反思筆記除了要包括學(xué)生日常練習(xí)中的錯(cuò)題，還要包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思總結(jié)，以及通過建立思維導(dǎo)圖在梳理基礎(chǔ)知識(shí)過程中出現(xiàn)的問題的反思總結(jié)，才能讓學(xué)生更加清楚的了解到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。通過反思總結(jié)讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

3、逆向概念、公式、性質(zhì)，提升學(xué)生逆向思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，理解抽象的數(shù)學(xué)概念、公式性質(zhì)，往往對(duì)學(xué)生來說是難度較大的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)由于理解不足，只能靠死記硬背掌握理論知識(shí)，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時(shí)難以靈活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)理論，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)往往只引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)概念從單一的方面進(jìn)行理解，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維路徑十分固定，遇到靈活的題型難以變通，也不利于學(xué)生深入理解。所以，教師在教授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，可以積極運(yùn)用逆向概念的思想，幫助學(xué)生從其他角度理解公式，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。例如在學(xué)習(xí)“余角”數(shù)學(xué)概念時(shí)，書中的判定是“兩角之和等于90°的角互為余角?！焙芏鄬W(xué)生只從兩角相加的情況來判定余角，而教師可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生提問：“互為余角的兩個(gè)角是否等于90°？”讓學(xué)生從逆向概念的角度來理解概念，不僅可以提升學(xué)生的理解能力，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自身的逆向思維。在逆向概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)一些概念逆向理解同樣是成立的，而一些概念則不成立。在不斷的思考與發(fā)現(xiàn)的過程中還能提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生辯證的看待問題，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

4、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一題多解的能力

一題多解的能力同樣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以不斷拓展自身的思維，尋找解題的無限可能。教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞同一個(gè)問題展開討論，集思廣益，通過分享各自的解題經(jīng)驗(yàn)與解題思路來提升學(xué)生一題多解的能力。小組合作學(xué)習(xí)的形式還能為課堂增添活躍度，讓學(xué)生在共同交流的過程中融入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)自己的思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感與體驗(yàn)感。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》這一章時(shí)，判定三角形全等的方式有很多，圍繞同一道題學(xué)生可能有著不同的解題思路，教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討解題的多種可能。小組討論的形式可以讓學(xué)生及時(shí)了解到更多思路并及時(shí)進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生一題多解能力的關(guān)鍵就在于給予學(xué)生更多交流、分享的空間，讓學(xué)生能夠接觸到更多高效的解題思路并進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在開展小組活動(dòng)時(shí)可以積極進(jìn)行引導(dǎo)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、整合的工作，從而提升學(xué)生一題多解的能力。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的積極思考，在開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也要立足于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。初中階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多。

參考文獻(xiàn)

[1]梅鳳.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J]，新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2017（12）

[2]周界亮.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]，考試周刊，2018（53）

[3]錢榮妹.讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人——淺談如何建構(gòu)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式[J]，新課程（上），2017（03）

湖南省懷化市靖州縣芙蓉學(xué)校 湖南 懷化 418400