李小華

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中并不能完好掌握一些閱讀技巧，在面對(duì)一篇陌生的課文的時(shí)候無法找到關(guān)鍵信息，從而不能具備良好的分析信息的能力，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力決定其他能力，教師需要及時(shí)改變教學(xué)的策略，為學(xué)生們提供小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的方法，慢慢引導(dǎo)他們進(jìn)入到良好的語文學(xué)習(xí)之中，下面會(huì)具體論述小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向以及啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、教學(xué)啟示

【正文】閱讀可以獲取信息，從信息中歸納一定的內(nèi)容，最終能夠上升到情感升華，并有情感感悟，然而學(xué)生并無法具備這樣的能力，他們?cè)陂喿x過程中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀技巧，這就制約了他們的語言感悟能力。

一、做好課前引導(dǎo)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要做好課前引導(dǎo)，這里的課前引導(dǎo)指的就是閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè)，只有讓大家了解具體的閱讀步驟，給出他們基礎(chǔ)的講解，讓他們擁有意識(shí)進(jìn)入到閱讀環(huán)境之中，日后才能實(shí)現(xiàn)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的養(yǎng)成。另一方面，在開課的時(shí)候就引導(dǎo)大家進(jìn)入正確的閱讀軌道，不僅可以為她們樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成，而且也能引導(dǎo)他們朝著正確的方向進(jìn)步，慢慢探索語言中的奧秘。比如：在進(jìn)行課文“觀潮”的時(shí)候，教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，先在黑板上寫出具體閱讀的步驟，通過板書記錄來引導(dǎo)大家進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)，寫完過后教師可以對(duì)大家介紹具體的課文背景，介紹完后可以帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課文的生字，讓大家認(rèn)識(shí)到不同的生字，然后進(jìn)入課文內(nèi)容之中，第一步要求大家確定自然段的段數(shù)，確定完畢之后再來確定課文文章的主體是什么，確定主體之后來細(xì)讀課文細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)仔細(xì)研讀，這里的每一個(gè)步驟都至關(guān)重要，在帶領(lǐng)大家體驗(yàn)這個(gè)過程的時(shí)候，教師需要放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀自己體驗(yàn)語言，抓住課文中的每一個(gè)字詞，從字詞中感受情感，也許在抓住字詞的時(shí)候?qū)W生感受不到具體的情感，教師需要將他們所抓住的字詞收集起來，把握字詞的正確與否，找到正確的字詞之后慢慢引導(dǎo)他們升華自己的情感，讓他們細(xì)細(xì)地品味課文情感，并慢慢夯實(shí)他們自己的語文基礎(chǔ)。

二、做好課中準(zhǔn)備，快樂學(xué)習(xí)

在閱讀課堂中學(xué)生需要保持高度的閱讀興趣，這種閱讀興趣需要教師為學(xué)生提供，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)語文，教師可以安排競賽或者是扮演角色的游戲，讓大家體驗(yàn)到語文閱讀的氛圍感。在課中鋪設(shè)的時(shí)候，教師需要提前根據(jù)課文內(nèi)容來安排活動(dòng)，像是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容“雪梅”之前，教師需要提前備好課，備課的時(shí)候，教師要考慮到本節(jié)課程中學(xué)生需要收獲到什么，從本節(jié)課文中能夠?qū)W習(xí)哪些生字，這些是理論上的知識(shí)，與此同時(shí)教師也要保證閱讀課堂的活力，提高大家的閱讀興致，加快整體課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。前期教師可以利用圖片來吸引他們的目光，為他們展示不同姿態(tài)的雪梅花，詢問大家圖片展示的是什么，以此導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，中期要加入生字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，后期進(jìn)行課文探知，在這個(gè)階段的時(shí)候教師一定要注意，可以結(jié)合比賽的形式再次吸引他們的注意力，讓他們處于亢奮狀態(tài)，利用不同的細(xì)節(jié)來讓他們說出自己的想法，這個(gè)時(shí)候教師需要借助小組的力量，讓他們先自我感知緊接著跟小組合作來完成共同探討，探討之后再由一組的人完成個(gè)人搶答賽，搶答的越激烈課堂的氛圍越高，整體的學(xué)習(xí)態(tài)度也更好，教師需要把握好他們這種心理狀態(tài)，及時(shí)給出他們指導(dǎo)，讓他們了解到更好的閱讀技巧。

三、做好收尾工作，學(xué)習(xí)總結(jié)

閱讀點(diǎn)評(píng)是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，只有當(dāng)學(xué)生了解自己的閱讀誤區(qū)之后，他們才會(huì)有方向去改變自己，這會(huì)提高自己的閱讀速度和閱讀能力，所以說教師要重視好這一個(gè)點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，利用最后的閱讀點(diǎn)評(píng)來讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，收獲專業(yè)教師的閱讀指導(dǎo)和建議，好比在進(jìn)行語文內(nèi)容“白鵝”時(shí)，學(xué)生在理解白鵝的特征方面，還是有些把握不準(zhǔn)的，部分學(xué)生無法準(zhǔn)確找到側(cè)面描寫白鵝的句子，他們只能夠找到正面描寫，此時(shí)教師不要急于為大家傳達(dá)正確的方向，這個(gè)過程教師需要讓學(xué)生自己去體會(huì)，此時(shí)教師先讓他們進(jìn)行自我閱讀，仔細(xì)把握課文中的小細(xì)節(jié)，多讀幾次多瀏覽幾次，慢慢確定方向，等到最后教師再來傳達(dá)正確的思考思路，當(dāng)大家在了解到這個(gè)分析的時(shí)候，思維上必然會(huì)思考自己的誤區(qū)，教師可先給出幾分鐘，讓他們自己分析，實(shí)在弄不清楚的話可以讓他們舉手匯報(bào)，老師再來具體解決。這一過程學(xué)生既了解到了他們的思考誤區(qū)，又經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)會(huì)了一些閱讀的小技巧，在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒓记赊D(zhuǎn)化為自己的能力。

【結(jié)束語】總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要教師融入不同的方法，創(chuàng)新開展教育的思想，多引薦一些新時(shí)代發(fā)展的事物，讓學(xué)生感受到語文閱讀課堂的趣味性，能轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，仔細(xì)學(xué)習(xí)教師所講的技巧，最后能夠化為自己所用。

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