【摘要】英語(yǔ)學(xué)科中閱讀占有很大一部分。閱讀考察學(xué)生的單詞儲(chǔ)備和理解能力，所以學(xué)生要長(zhǎng)期的練習(xí)才能提升閱讀水平。受新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，閱讀教學(xué)策略應(yīng)該向著多元化方向去發(fā)展。集中針對(duì)初中生閱讀能力差、閱讀速度慢和審題不準(zhǔn)確等問題進(jìn)行解決。有側(cè)重的傳授英語(yǔ)閱讀技巧，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升閱讀做題能力，打開新思路并有所創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略培養(yǎng)

【引言】隨著現(xiàn)代教育的良好發(fā)展，閱讀不再是枯燥的做題過程，而應(yīng)該是自主探索和主動(dòng)閱讀的過程。英語(yǔ)閱讀涉及到文學(xué)、科學(xué)、地理等多方面，在閱讀的過程中能學(xué)會(huì)其它方面的知識(shí)。豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的想象空間?？偠灾?，閱讀教學(xué)需改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，探索新穎的教學(xué)思維和模式。站在學(xué)生的角度并參考學(xué)生的需求，讓教學(xué)策略有效、科學(xué)且準(zhǔn)確。

1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)的重要性

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力展開不同的教學(xué)策略。講求因材施教的教學(xué)法能夠讓每一位學(xué)生都能取得不同程度的進(jìn)步。閱讀教學(xué)不光對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)有重要作用，它還有助于鍛煉學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備、激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和豐富課堂的形式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)教師參與度過多，影響學(xué)生個(gè)人思維的形成。探索全新的閱讀教學(xué)策略能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，促進(jìn)個(gè)人意識(shí)的養(yǎng)成。

2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略培養(yǎng)的問題

學(xué)生的上課興致不高，遇到長(zhǎng)篇閱讀學(xué)生沒有耐心讀完。加之學(xué)生匱乏的單詞量，很難讀懂閱讀的內(nèi)容。閱讀教學(xué)不止依靠課上的有限閱讀，課下學(xué)生還要根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行閱讀拓展。雖然課上布置閱讀任務(wù)，但是學(xué)生并沒有進(jìn)行有效的閱讀，所以最終的教學(xué)效果并不理想。學(xué)生的積極性不高難免學(xué)習(xí)效率低下，所以教師要善于動(dòng)腦筋，想辦法提升閱讀的趣味性。

3初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)

受新課改的要求，教學(xué)要適當(dāng)引進(jìn)多媒體技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)形式?；脽羝难菔究梢詫⒔處煹闹v課思路清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓差生也能跟的上老師的講課節(jié)奏，讓優(yōu)生進(jìn)行自我水平的提升。

舉個(gè)例子，在課本“Read and understand”這一部分中會(huì)出現(xiàn)許多生單詞，學(xué)生不認(rèn)識(shí)就會(huì)影響閱讀內(nèi)容的理解。所以教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生把不會(huì)的單詞都查出意思，放在句子中理解句子含義。長(zhǎng)期這樣要求會(huì)讓學(xué)生單詞記憶更加牢固，也會(huì)縮短閱讀時(shí)間。只有鞏固好基礎(chǔ)，閱讀能力才會(huì)有所進(jìn)步。閱讀教學(xué)并不能急于求成，長(zhǎng)期的訓(xùn)練能取得一定的成效。

3.2發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)勢(shì)

教師可以讓學(xué)生一起討論閱讀的內(nèi)容，針對(duì)復(fù)雜的長(zhǎng)句子可以由英語(yǔ)水平好的學(xué)生分析句子成分，進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。幫助同學(xué)更好的理解這篇閱讀，對(duì)于有爭(zhēng)議的地方，可以請(qǐng)教老師。閱讀的技巧需要學(xué)生自己反復(fù)揣摩，找到適合自己的閱讀方法。

舉個(gè)例子，在將“Food festival”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以自由結(jié)組的形式來歸納課文中出現(xiàn)的詞組和關(guān)鍵句子。分析句子成分并互相考察詞組。還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，如果出現(xiàn)相關(guān)“Food festival”的英語(yǔ)作文應(yīng)該怎樣去寫?！癟urkey”“Dumpling”“Noodle”等節(jié)日食物的單詞都可以進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。通過英語(yǔ)閱讀學(xué)生要學(xué)習(xí)別人句子的亮點(diǎn)，借鑒好的句子記憶下來應(yīng)用到自己的作文中。

3.3在傳統(tǒng)的教學(xué)策略上加以創(chuàng)新

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法也許已經(jīng)過時(shí)和落后，所以教師要善于探索新的教學(xué)策略，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)閱讀材料的選擇也要力求新穎、難易程度適中、涉及到許多不同的方面。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“Our school life”這一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在閱讀之后描述課文中提到了哪些事情，以表格的形式依次找學(xué)生填寫。這需要學(xué)生反復(fù)的閱讀文章，在文章中找準(zhǔn)涉及事情的關(guān)鍵信息。教師也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自己學(xué)校生活的描述，比如可能會(huì)運(yùn)用到“Duty”“Exercise”“course”等單詞。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的形式往往是“以讀代講”或者“口口相傳”，學(xué)生機(jī)械的接受教師的閱讀成果這樣的教學(xué)是沒有意義的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，主動(dòng)理解文章內(nèi)涵。

【結(jié)語(yǔ)】在未來，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還需要探索更多的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)驗(yàn)證其實(shí)際可行性。并且教師之間要增加交流，集思廣益推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展。這可為學(xué)生高中階段的英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀和閱讀概括的能力。不光在日常的課堂提問中能夠明顯看出學(xué)生的進(jìn)步，還要在閱讀分?jǐn)?shù)的上升中看到良好的教學(xué)效果。在達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)有意識(shí)的提高學(xué)生閱讀效率和做題準(zhǔn)確率。

【參考文獻(xiàn)】

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福建省三明市大田縣太華初級(jí)中學(xué) 林新權(quán)