熊婭

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，是信息技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)果，其驅(qū)動著教師在實施教學的過程中，合理地應用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，從而豐富教學資源，拓展教學時空，輔助學生有效學習，提升教學質(zhì)量?；诨ヂ?lián)網(wǎng)在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢，筆者在對小學數(shù)學進行教學的時候，對不同的信息技術(shù)手段進行了應用。下面，筆者將聯(lián)系自身的教學經(jīng)驗，詳細闡述應用互聯(lián)網(wǎng)實施小學數(shù)學教學的優(yōu)勢，以及具體的應用策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);問題;對策中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-015

引言

近些年來，由于素質(zhì)教育越來越被家長和教師重視，教育更加注重學生的綜合素養(yǎng)，而隨著社會科技的進步，信息技術(shù)的發(fā)展為小學數(shù)學課堂帶來了新的活力，通過此來扔掉傳統(tǒng)教學模式的不足，來探索更加適合小學綜合素質(zhì)教育的新方式。這種信息化的教學模式，不但需要結(jié)合低齡兒童的心理，還需要結(jié)合信息技術(shù)本身的特點以及實質(zhì)性，以此來組織特色的教學模式。這不僅需要教師提高教學實力，還需要教師不斷地探索信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學這兩者之間的關(guān)鍵聯(lián)系樞紐，才能在如今多元化的教育體系下謀得良好的發(fā)展，令小學科學教育謀得積極向上的發(fā)展。

一、當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學教學中的現(xiàn)狀

（一）盲目使用網(wǎng)絡資源

當前有一部分教師嫌麻煩、怕費事，他們根本沒有深入地研讀教材，也沒有切實地了解教學班級的學習情況，較為盲目地從網(wǎng)絡上下載一些別人設計好的數(shù)學PPT和微課資源，沒有經(jīng)過自己的設計和修改就直接使用。在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)明明教材使用的是北師大版，而所下載的課件、教學資源是實驗版本或者是蘇教版本，這些課件和資源明顯存在著教學內(nèi)容不統(tǒng)一或者教學進度不一致的問題。目前很多的小學學校已經(jīng)基本實現(xiàn)了電子備課，可想而知如果這樣直接下載別人的教學課件和方案，而且甚至有的教師連教學反思都會從網(wǎng)上復制，那么這樣的教學質(zhì)量肯定是低下、糟糕的。

（二）過分夸大“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用

對小學數(shù)學教學而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)更多扮演著工具性、輔助性角色。然而，一些教師為了所謂的“形式”與“精彩”，經(jīng)常在教學中大量、頻繁地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，導致學生面對大量的信息、豐富的視頻和圖畫不知所措。這樣的教學，重點不夠突出，數(shù)學知識的價值被無形淡化，課堂表面看似異彩紛呈，實則空洞無趣，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成了學生學習數(shù)學知識的負擔與枷鎖，導致學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)發(fā)展受到了嚴重制約。同時，由于教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”作用過分夸大，小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新流于形式，并未真正為教學發(fā)展、學生發(fā)展提供幫助和服務。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學數(shù)學教學實施的策略

（一）生動展現(xiàn)知識形成，擴大學生認知

小學生階段的思維特點是正在由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，教師要學會熟練地應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)學內(nèi)容實現(xiàn)遠和近、大和小、快與慢的轉(zhuǎn)換，在很生動形象展現(xiàn)知識動態(tài)形成的前提下，做到突出教學重點內(nèi)容和解決難點內(nèi)容，從而擴大學生認知、縮短學習知識的時間，極大程度地提升小學數(shù)學教學的效果。比如在教學小學數(shù)學六年級的排水問題時，其對于小學生來說存在著抽象且變化較多。學生如果只是單純地進行實物操作，那么理解起來就會有很大的難度，而教師如果只是單槍匹馬，枯燥乏味地進行講解，可能達不到理想的教學效果。此時，教師最好的做法是利用多媒體課件進行演示，通過對白板的放大、掩蓋等多樣化的方式，教學中的重點內(nèi)容要使用運動圖像來動態(tài)演示，在抓住重點的前提下進行比較從而穩(wěn)步推進教學，在引導學生進行深刻的思考下，能夠讓大部分學生理解排水問題的根本規(guī)律和重點。

（二）應用互聯(lián)網(wǎng)，課堂互動學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的數(shù)學課堂，應當是教師和學生進行互動的場所。目前網(wǎng)絡上有豐富的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教學視頻，這些視頻中的教學活動精彩紛呈。立足自身數(shù)學教學能力情況，筆者在實施課堂教學的時候，會直接利用多媒體展現(xiàn)網(wǎng)絡上優(yōu)質(zhì)的教學視頻，使學生在與虛擬教師互動的過程中，找到數(shù)學知識的盲區(qū)并提出問題，就此筆者進行點撥。以“三角形的三邊關(guān)系”為例，在課堂上，筆者先為學生直觀地播放了優(yōu)質(zhì)教學視頻。在觀看的過程中，有的學生提出“三角形的三條邊有什么關(guān)系”等問題。對此，筆者利用多媒體課件展現(xiàn)不同的三角形，對其邊進行測量，使學生在人機互動中，掌握不同三角形的三邊關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，不僅打造了雙師課堂，減輕了教師教學負擔，還使師生就重難點問題進行討論，通過解決問題，加深了學生對知識的理解，積累了解決問題的經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。

（三）轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教學觀念

之前已經(jīng)提到某些教師錯誤的數(shù)學教學觀念，為了改變這一問題，教師應該從遺留的數(shù)學教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的數(shù)學教學觀念，拋開之前的教學模式，去摸索一種更加注重學生本身素質(zhì)培養(yǎng)的數(shù)學教學方式。在教學過程中，教師要注重學生數(shù)學各方面的技能培養(yǎng)，以灌輸知識的思維來向?qū)W生授課，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”引導學生自主學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教育與學習方法已經(jīng)不能滿足學生的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供了豐富的學習資源，怎樣良好有效地進行選擇和使用，不斷提升自我，已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學新方向。在這個背景下，教師需要主動引導學生的思想與習慣，助力學生樹立起自學、終身學習的“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習理念。雖然互聯(lián)網(wǎng)能夠給學生帶來豐富的學習資源，可是這些資源參差不齊。所以，小學數(shù)學教師在課堂教學中要高度重視學生自我選擇信息的能力與自我判斷能力的培養(yǎng)，保證學生能夠高效展開自我學習。

結(jié)束語

總而言之，在當前小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，需要在深入鉆研數(shù)學教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)不同教師個人的教學風格，把握所教學班級學生的具體情況，在尋找到合適切入點的情況下適當?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)。對于小學數(shù)學教師來說，應該適應互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的潮流并且深入地探究信息技術(shù)。可以預見的是在未來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程的融合還有更加深入的趨勢，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學數(shù)學教學中將發(fā)揮更加不可替代的作用和優(yōu)勢。

參考文獻

[1]肖雨含，陳雪松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學游戲化教學[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（4）.

[2]馬曉軍，齊秦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學智能化教學創(chuàng)新途徑研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）

溶溪鎮(zhèn)中心校?重慶市?4099