劉彩霞

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，是將創(chuàng)新思維結合創(chuàng)業(yè)行為的創(chuàng)業(yè)實踐活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學生參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是體現(xiàn)個人奮斗和實現(xiàn)自我價值的最好詮釋。以高職學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，從多角度分析高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的進一步完善和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革提出有效對策。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題;對策研究中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-046

一、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上首次讓全國人民對“大眾創(chuàng)業(yè)”和“草根創(chuàng)業(yè)”有了思考，于是“萬眾創(chuàng)新”和“人人創(chuàng)新”形成了當下中國人民奮斗努力的新態(tài)勢。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就是在這樣的背景下專門為高校里的青年大學生創(chuàng)辦的國家級專項比賽。自2014年第一屆大賽開始至2019年比賽的五年間，規(guī)模一年比一年大，高質量的參賽作品越來越多。在國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的當今社會氛圍下，全國各個高職院校已經(jīng)將如何提升高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育改革的重要內容之一，不斷進行各種教育實踐探索和研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是一種思維意識活動，需要積極進取的態(tài)度和堅持不懈的拼勁。如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺實現(xiàn)人生夢想，這是社會對創(chuàng)新人才需求的意義所在。

二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目與市場需求不夠貼近

高職學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項目與實際市場需求不夠貼近是目前存在的主要問題之一。很多高職學生在參賽之初所構想的項目并沒有做相關行業(yè)的前期調研，到實踐中深入這個領域后才發(fā)現(xiàn)當初的很多想法并不成熟，自己有限的理解和局限性的知識背景與市場的需求不貼近，甚至面臨市場飽和再難突破的局面。為了避免在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期全力投入?yún)s遭遇中后期難產的局面，應該讓學生們做好充足的創(chuàng)業(yè)前景和整個市場預估的專業(yè)分析，讓學生們選擇的項目是有希望的朝陽產業(yè)，這樣才會有激情一直做下去，才不會在過程中產生挫敗感。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與度不高

高職學生在現(xiàn)階段對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并沒有表現(xiàn)出極大的熱情，很多學生甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是班級少數(shù)精英同學的事情，與自己無關。如果學校和老師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀能夠解決學生的迷茫，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持能夠幫學生排除阻力，就會有更多的學生拋開顧慮。很多高職院校的學生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時都有明顯的畏難情緒，有些同學即使前期有積極性，到后期比較吃力就選擇了中途放棄，對創(chuàng)業(yè)沒有正確的認識，不能將壓力轉換為動力。

三、促進高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策與建議

（一） 加強學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度

高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中對所在行業(yè)的縱向以及橫向對比常常存在認知上的局限性，如果能通過校企合作的相關企業(yè)得到具體的支持與幫助，學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程會少走很多彎路。因此，高職院校應該針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)加大合作力度，加強校企合作力度的同時也要拓展合作形式，盡最大可能給予學生來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)性的指導。

（二） 提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導的專業(yè)能力

1.鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作

高職院校在鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的同時也要鼓勵教師參與大賽的指導工作。高職教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與指導自身專業(yè)類別的比賽是有所區(qū)別的，教師不僅要在自己的專業(yè)領域有研究，在其他領域的知識儲備也要有深度和廣度。高職院校的教師大多具備“雙師型”教師資格的優(yōu)勢，但由于很多老師在自身教科研工作之余并未潛心研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有關信息，所以對此類大賽指導工作并不擅長，甚至參與指導工作的熱情不高。高職院校應該提供給指導教師一定的培訓機會并出臺一些相應的鼓勵措施，讓不同學科的教師都有足夠的熱情投入到大賽指導工作中，這樣會使整個學校的參賽項目整體質量都有所提升。

2.項目結合落地，注重師生共同成長

高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中受到不同學科領域的教師共同指導會增強他們的綜合實力。組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資專家團隊，邀請他們對具有創(chuàng)業(yè)意識和想法的大學生開展講座、現(xiàn)場指導，理論與實踐相結合的培養(yǎng)方式更加能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)素質的提升。指導教師團隊中應該有對國家政策能夠深入解讀的，也要有對會計以及資產評估比較擅長的，還要有對法律援助相當熟悉的，所以應該是跨學科領域的教師相互合作，將學校里教師資源發(fā)揮最大化的組合優(yōu)勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅僅是紙上談兵，項目結合落地是很重要的，所以教師隊伍也要在創(chuàng)新觀念上和創(chuàng)業(yè)行為上保持領先，通過創(chuàng)業(yè)咨詢、指導及跟蹤服務，幫助學生提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（三） 提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與的積極性

1.激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情

很多高職院校的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不夠高，這主要是因為他們了解的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關信息不夠多，沒有對賽事及相關政策深入研究過，因為不夠了解也就沒有自信能夠參與其中。要想讓高職學生有普遍參與的熱情，就應該通過學校層面對賽事加大宣傳力度，在學分體制內有加分和評獎評優(yōu)等鼓勵措施，讓獲獎的同齡人傳授經(jīng)驗，請企業(yè)專家進行相關主題講座，用榜樣的力量來激勵學生奮進，通過多個渠道來激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。

2.啟發(fā)學生創(chuàng)新意識

高職院校在注重激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情的同時也要注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。高職學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是需要較長的過程的。在新生入學教育時就應該在他們心中埋下創(chuàng)新的種子，在每一次課堂教學中，老師都要有意識有計劃地澆灌“創(chuàng)新”這朵花，只有這樣，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目才能獨具優(yōu)勢。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應該重點強調創(chuàng)新，不能讓項目存在盲目跟風的現(xiàn)象，要有能夠申請專利的核心成果，要有不雷同于其他項目以及不會被輕易復制與替代的市場價值。

參考文獻

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山東協(xié)和學院?250109