趙旺珍

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中滲透著許多對(duì)于學(xué)生思想道德建設(shè)等各方面的教育內(nèi)容，而這同時(shí)也是班主任日常工作管理過程當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，兩者在本質(zhì)上是相一致的，所以將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效的結(jié)合起來，往往能夠更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長，本文從小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的重要意義出發(fā)，對(duì)其提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-177

引言

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造的重要學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，涉及著眾多的思想教育相關(guān)內(nèi)容，充分利用好這些內(nèi)容，將其與班主任管理相結(jié)合起來，將能夠極大降低班主任的工作強(qiáng)度，基于此，本文講就小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合提出一些策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知程度和社會(huì)閱歷都有限，其價(jià)值觀和人生觀正處于有待塑造和培養(yǎng)的階段，充分的將學(xué)科教育和素質(zhì)教育相統(tǒng)籌，融入到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來說是十分有必要的，小學(xué)階段的班主任往往工作較忙，工作量較大，工作內(nèi)容繁重，對(duì)學(xué)生的管理時(shí)間與精力都有限，如果能夠充分的將語文教學(xué)與班主任管理活動(dòng)有效的結(jié)合起來，不僅能夠起到提升教學(xué)效果的作用，同時(shí)還能夠減少班主任不必要的管理精力的浪費(fèi)，在一定程度上減少班主任的工作內(nèi)容，從而為班主任的管理工作達(dá)到減負(fù)的作用。同時(shí)最重要的是，小學(xué)語文教材當(dāng)中往往貫穿著對(duì)小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀價(jià)值觀念的傳輸教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)正確的行為和意識(shí)觀念，往往可以對(duì)班主任的管理工作起到輔助作用，學(xué)生在正確的認(rèn)知下，行為往往會(huì)受到約束，不會(huì)做出太過出格的事情，從而減少了班主任的日常工作管理量。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的策略

（一）借助語文進(jìn)行思想道德教育

小學(xué)語文課本教材選材過程當(dāng)中，往往注重對(duì)于學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的樹立和塑造，有許多的教材內(nèi)容，多涉及對(duì)于學(xué)生的思想道德教育，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中，除了需注重對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的傳授之外，還應(yīng)該充分地借助語文來對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀和人生觀，樹立遠(yuǎn)大的的的人生理想，讓學(xué)生能夠充分的接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想道德體系對(duì)于學(xué)生的熏陶，健全和發(fā)展學(xué)生的思想道德，確保學(xué)生的思想能夠在正確的軌道上航行，從而保證學(xué)生的健康成長，同時(shí)也便利班主任的管理活動(dòng)。

比如，在教學(xué)《鐵杵成針》的過程當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分的理解之后，并在對(duì)文章的主旨及思想了解之后，應(yīng)該充分的抓住此時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生展開必要的思想道德教育，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不怕苦不怕累，要勇于攀登知識(shí)的高峰，吃得苦中苦，才能成為人上人。通過這種方式在語文教學(xué)中貫徹對(duì)學(xué)生的思想道德教育與建設(shè)，同時(shí)學(xué)生在養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高也具有一定的幫助和促進(jìn)作用，這與班主任的管理活動(dòng)是相契合的，屬于班主任日常管理工作中的一項(xiàng)內(nèi)容，這樣就達(dá)到了語文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合。。

（二）“故事式”教學(xué)模式

小學(xué)語文教材當(dāng)中，大多是通過許多有趣而富有深意的小故事，來達(dá)到對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的目的，這些小故事往往符合學(xué)生當(dāng)前的思維形態(tài)，對(duì)于學(xué)生具有一定的啟發(fā)作用，學(xué)生在通過對(duì)小故事的閱讀之后，在學(xué)習(xí)和模仿故事中的人物行為與思想的同時(shí)，也往往能夠觸發(fā)對(duì)于自身的思考，從而起到必要的糾錯(cuò)作用[1]。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到這種故事式的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中存在的優(yōu)勢(shì)，積極利用這一優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“故事式”的教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)該多加注重在進(jìn)行“故事式”教學(xué)過程當(dāng)中，多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)于每個(gè)故事都能從自己的角度形成獨(dú)特性的思考結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生起到該有的啟發(fā)作用[2]。與此同時(shí)，教師除了對(duì)學(xué)生講述課本上的小故事之外，還可以讓學(xué)生自己來講述小故事，并對(duì)這些小故事發(fā)表一些屬于自己的看法。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想培養(yǎng)的目的，同時(shí)也便利班主任的工作管理。

比如，教師在教學(xué)《黃繼光》這一篇文章內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)完學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀之后，可以讓學(xué)生發(fā)表意見，講講他們對(duì)于黃繼光英雄這種行為的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生發(fā)言之后，教師對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)。不僅如此教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的中心主旨以及黃繼光這種精神，來講述與之相關(guān)的其他故事，讓學(xué)生能夠舉一反三，樹立正確的思想，便利班主任的管理工作。

（三）主題班會(huì)與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師在進(jìn)行管理活動(dòng)的過程當(dāng)中，往往需要通過開班會(huì)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而單純性的班會(huì)形式，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和厭惡感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。而在綜合性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，往往是圍繞一定的主題展開的，而這一主題在很多時(shí)候與班會(huì)的主題是相契合的，往往兩者能夠達(dá)到共同的效果，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，可以嘗試將綜合性學(xué)習(xí)過程與主題班會(huì)相結(jié)合起來，這樣既能夠?qū)W(xué)生起到該有的教學(xué)作用，同時(shí)又能夠豐富班會(huì)的形式與內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)生的抵觸感，有利于班主任管理活動(dòng)的進(jìn)行[2]。

比如，教師在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一篇文章時(shí)，文章的主旨與中心內(nèi)容是“理想與信念”，這與班會(huì)的主題是相契合的，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以用主題班會(huì)的形式來進(jìn)行語文教學(xué)，通過這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減少了特地安排開展主題班會(huì)的時(shí)間，減少了不必要的精力浪費(fèi)，為班主任的管理活動(dòng)開展帶來了便利。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)，不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，同時(shí)更重要的在于對(duì)于學(xué)生思想及行為方面的教育，讓學(xué)生能夠樹立正確的道德意識(shí)、價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的未來掌握正確的方向。班主任的管理工作，除了讓學(xué)生能夠適應(yīng)與遵循學(xué)校制度安心學(xué)習(xí)外，更重要的目的，同樣是對(duì)學(xué)生思想及行為進(jìn)行相應(yīng)的教育，兩者在本質(zhì)上是相互契合的，所以將小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合起來，才能夠極大程度的促進(jìn)對(duì)學(xué)生的各方面的教育，從而確保學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]康麗萍. 小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J]. 才智，2020（09）：2.

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