石清春

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的運用于各個領(lǐng)域當中，而在教學(xué)當中我們也看到大多數(shù)的老師會借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運用進一步改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于教學(xué)起到了一定的輔助作用，同時創(chuàng)新了教學(xué)手段。老師在進行教學(xué)時借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動，能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量。在進行小學(xué)閱讀時，我們就可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展有效閱讀活動，通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備能夠幫助學(xué)生更好的理解和認識閱讀內(nèi)容，老師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的開展閱讀活動。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-202

在傳統(tǒng)教學(xué)當中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在進行閱讀時，老師會布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)由學(xué)生進行閱讀閱讀任務(wù)，可以在課后進行閱讀，也可以在課上進行閱讀。這種閱讀方式并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也降低了閱讀效率。在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展閱讀活動時，學(xué)生的參與度較高，能夠積極主動的融入到整個閱讀過程當中。因此為了能夠更好的開展小學(xué)閱讀教學(xué)活動，我們就可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于閱讀教學(xué)中，以逐步的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，推動閱讀教學(xué)發(fā)展。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)開展閱讀教學(xué)的必要性

隨著新課改的深入發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)新課改更加強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而閱讀教學(xué)當中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)，這都是新課改的基本內(nèi)容與要求。老師在進行閱讀的過程當中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展閱讀教學(xué)活動，閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生了解更多的課外知識，同時也能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)當中，學(xué)生們在進行閱讀時，只是簡單的閱讀課本，對于課外知識了解較少，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運用能夠不斷的擴展閱讀的渠道獲得更多的閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生更好地參與到閱讀活動當中。互聯(lián)網(wǎng)運用于閱讀教學(xué)當中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還進一步改善了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端，進一步的提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來成長和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，我們在進行互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)的過程當中，就需要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地參與到其中，同時不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)豐富閱讀教學(xué)資源

通常情況下我們在進行閱讀時由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，閱讀的內(nèi)容主要是以課本為主，那么我們在進行教學(xué)的過程當中，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的豐富閱讀內(nèi)容。老師在進行教學(xué)時，就可以從互聯(lián)網(wǎng)當中尋找與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的文章。我們可以看到互聯(lián)網(wǎng)當中有海量的閱讀資源，老師在對其進行尋找的過程當中，也需要進一步的把握文章的主旨大意以及文章的閱讀難度，為學(xué)生選擇適宜的閱讀教材進行閱讀。通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀進一步的提高學(xué)生的閱讀效率和技巧，學(xué)生也會經(jīng)過長時間的閱讀，逐步的喜歡上閱課。例如我們在學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇課文時，我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生所寫的文章存在著一定的相同點，在閱讀完該篇文章之后，老師就可以從網(wǎng)上尋找魯迅先生的相關(guān)文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。如，《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》、《華蓋集》、《中國小說史略》等。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極的進行課外閱讀，能夠豐富學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

（二）借助多媒體技術(shù)營造良好閱讀氛圍

我們可以發(fā)現(xiàn)，在進行閱讀的過程當中，文章本身就具有一定的美感，同時文章背后也有著深刻的情感美，那么老師在進行教學(xué)的過程當中，就需要深入的挖掘文章自身所具有的美感并借主多媒體技術(shù)為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使得學(xué)生能夠在一定的氛圍之下進行閱讀，逐步的對其進行引導(dǎo)和熏陶，提升學(xué)生的思想情感。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容一視頻音頻的方式進行展現(xiàn)，我們在進行閱讀學(xué)習(xí)的過程當中，就可以播放與閱讀文章內(nèi)容相同的視頻或音頻，為學(xué)生營造一個良好的氛圍使得之抽象的內(nèi)容更為直觀化，不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如我們在講解《黃河頌》這一篇文章時，我們就可以借助多媒體技術(shù)關(guān)播放關(guān)于黃河的相關(guān)視頻和樂曲。在本節(jié)課當中，老師播放的是《黃河大合唱》這首歌曲，黃河大合唱氣勢磅礴，具有著一定的振奮人心的作用，那么我們在進行黃河頌閱讀時，就可以一邊聽著黃河大合唱，一邊進行閱讀，讓學(xué)生更好的感受文章的魅力，并對其進行深入探析，進一步的了解文章主旨大意以產(chǎn)生情感共鳴。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上線下雙結(jié)合閱讀活動

我們可以看到在進行閱讀的過程當中，學(xué)生的課余時間較為充裕，那么我們在進行閱讀時，就可以開展線上線下雙結(jié)合的閱讀方式進行閱讀。學(xué)校就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置閱讀圖書館，在下課時學(xué)生們就可以到網(wǎng)上圖書館當中進行閱讀，選取自己喜歡的題目開展相關(guān)閱讀活動，通過這種方法能夠有效的提高課外閱讀教學(xué)效率.例如我們在平時下課之后就可以在學(xué)習(xí)群當中通知相關(guān)學(xué)生可以進行網(wǎng)上閱讀，對于自己所閱讀到的內(nèi)容進行交流和溝通，并表達自己的想法，隨后老師可以在上課時對于學(xué)生所提出的問題進行收集，上課時統(tǒng)一講解。通過線上線下雙結(jié)合的方式進行閱讀活動的開展，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到其中，同時也能夠擴展閱讀渠道，幫助學(xué)生更好的進行課外閱讀。

結(jié)語

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于小學(xué)語文閱讀當中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也能夠進一步的提高閱讀質(zhì)量，我們可以看到在整個閱讀活動當中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，進一步對閱讀教學(xué)的開展提供了全新的渠道，同時也幫助老師尋找到了全新的教學(xué)方法，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，提供了強有力的技術(shù)支持?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運用為小學(xué)生的閱讀活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也進一步的提高了閱讀教學(xué)的有效性，推動閱讀教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

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貴州省長順縣廣順鎮(zhèn)第三小學(xué)?550703