王一茹

摘要：英語作為一種國際語言，是國際間交流溝通的橋梁。伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)年齡和學(xué)習(xí)階段的變化，英語的在學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及工作上作用就會(huì)越發(fā)突出。所以，學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展是十分必要的，需要以長遠(yuǎn)的眼光看待英語學(xué)習(xí)。目前，大部分學(xué)校教師以英語教學(xué)為核心，開展了教學(xué)方式的探索改革，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來說，著手于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語 自主學(xué)習(xí);教育;農(nóng)村;作用;措施?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-213

人教版精通英語教學(xué)起步于小學(xué)，教師大多通過對(duì)單詞和課文內(nèi)容的講解來傳授學(xué)生英語知識(shí)。對(duì)于現(xiàn)階段英語教學(xué)來說，積極探索一條新的英語教學(xué)道路，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)興趣的想法是進(jìn)步的積極的。創(chuàng)新教育模式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)思維，更需要教師正視教學(xué)過程中存在的問題。因此，本文以英語教學(xué)為核心，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力問題展開探究。

一、分析現(xiàn)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，社會(huì)對(duì)于英語學(xué)習(xí)教育的重視程度較高，在我國一線二線的大城市幼兒園啟蒙到小學(xué)都是采用雙語的方式進(jìn)行教學(xué)的，兒童英語語言啟蒙早是非常理想的教學(xué)狀態(tài)。但在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校整體來說是缺乏英語教學(xué)的語言環(huán)境的，語言的教學(xué)只能是依靠教師在課堂上講授，很少有其他的方式進(jìn)行補(bǔ)充，成為了“空中樓閣”，很難落到實(shí)處。英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程主科課程存在，在英語的學(xué)習(xí)上教師學(xué)生需要共同配合努力。

二、淺談提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于英語教學(xué)的作用

2.1挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力提高英語課堂效率

學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并且有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是積極參與課堂努力學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生自愿有意識(shí)的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生就能更好的融入課堂，跟緊教師講課的節(jié)奏并且自主學(xué)習(xí)是大腦開發(fā)思考的能力，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生的整體思維能力得到提高，心智上也能更加成熟。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂質(zhì)量和效率都能得到較大的改觀。

2.3挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力有利于英語課堂的教學(xué)改革

根據(jù)現(xiàn)代化教育改革政策要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是打造高效課堂的重要一步，引導(dǎo)學(xué)生通過英文故事、歌曲、游戲等方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)充手段。自主與獨(dú)立是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的第一步，只有學(xué)生自己意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，通過興趣思維驅(qū)使自己去探索求知才能從根本上解決學(xué)習(xí)的問題，這樣教師傳授給學(xué)生的知識(shí)才能被更好的接受和吸收。提高學(xué)生的素質(zhì)，打造高質(zhì)量課堂，教師要注意引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，收放有度把握好課堂節(jié)奏。

三、探究在英語教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策

3.1興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

正所謂“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣要注重興趣教學(xué)娛樂教學(xué)。比如教師在講解人教版精通英語三年級(jí)下冊第三單元“This is my father.”時(shí)，這一章節(jié)主要講解家庭成員關(guān)系，教師可以讓學(xué)生在課上介紹自己的家庭成員活躍課堂氣氛。課堂上教師還可以通過英文笑話、諺語、故事講解比拼的方式幫助學(xué)生聯(lián)系英語口語，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)教師可以讓學(xué)生組隊(duì)兩人合作，一個(gè)人面相黑板讀多媒體顯示屏上隨機(jī)出現(xiàn)的單詞單詞而另一個(gè)人背對(duì)黑板根據(jù)伙伴的讀音猜單詞，利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)。

3.2重視學(xué)生在英語課堂上的主體地位

給學(xué)生更多在課上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在英語教學(xué)的過程中教師改變“我講你聽”的教學(xué)觀念，要注意到學(xué)生才是課堂主體，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在傳授六年級(jí)下冊第二單元“There is a park near my home .”時(shí)，可以讓學(xué)生翻譯講解第一部分的英語文章，畫出重點(diǎn)短語句子。還比如，教學(xué)目標(biāo)中本單元要求學(xué)生能夠通過關(guān)于如何問路，指路的討論和學(xué)習(xí)，注意到漢語與英語表達(dá)方位、方向的不同語序和習(xí)慣，從而更深刻地感悟英語的學(xué)習(xí)。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下自行查詢這部分的語法知識(shí)，上課時(shí)在講臺(tái)上講解分享，最后老師做總結(jié)補(bǔ)充。這樣學(xué)生需要通過自己的努力去解決所學(xué)的英語知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3回歸生活，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

讓教學(xué)回歸生活，塑造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境。英語作為語言學(xué)科同樣可以借鑒漢語的學(xué)習(xí)，兩者都需要一個(gè)重復(fù)自然的語言環(huán)境。教師可以選擇在課下休息時(shí)間給學(xué)生播放英語短篇，與學(xué)生一起共同欣賞英文歌曲。老師可以在開學(xué)時(shí)讓學(xué)生用英語對(duì)話的方式認(rèn)識(shí)新同學(xué)介紹自己。讓英文融入日常生活，打造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在潛移默化中教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在做一件事情時(shí)就能自主的想到英語的表達(dá)方式。

結(jié)束語：英語教學(xué)過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，根源還是在于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的提高。在教育改革的大背景和環(huán)境下，創(chuàng)新教育模式增添英語課堂教育的趣味性，充分理解“情景創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)概念，代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入沉浸式英語課堂。當(dāng)然，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的過程中，部分學(xué)生自律性差不能長久堅(jiān)持，需要教師仔細(xì)觀察及時(shí)糾正。

參考文獻(xiàn)

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