黃淑娟

摘要：小學(xué)階段，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，作為小學(xué)班主任，要在實際工作中認(rèn)真的觀察，積極的總結(jié)，進(jìn)行有針對性的溝通和指導(dǎo)，由此解決小學(xué)生存在的問題。文章主要探索小學(xué)班主任如何開展德育工作，讓教師工作具有有效性。班主任個人素養(yǎng)的提升，家庭學(xué)校的配合，榜樣形象的樹立，個性化問題的解決，都是德育教育工作開展的有效保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;家校聯(lián)合?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-239

前言：

小學(xué)班主任的德育工作是一項十分重要的日常工作。教師應(yīng)該在實踐工作中認(rèn)真探究，分析存在的問題，采取更加有效的措施，不斷提高教師工作的有效性，保障德育教育工作的有效進(jìn)行。針對小學(xué)班主任德育教育工作的有效性，本文會進(jìn)行深入的探討。

1班主任應(yīng)該提升自身素養(yǎng)，增加知識儲備

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步。作為小學(xué)班主任，必須要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，所為此，作為班主任要做到終身持之以恒的學(xué)習(xí)。首先要學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》，在理論方面夯實基礎(chǔ)，了解兒童內(nèi)心的心理訴求以及情志特點。同時也要用優(yōu)秀的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，通過閱讀《愛彌兒》，《有吸收力的心靈》，《捕捉兒童敏感期》等教育書籍，了解新時期德育教育的差異化，與時俱進(jìn)，適應(yīng)新世代教育發(fā)展的要求。

除了教育理念的進(jìn)步，還要加強(qiáng)多角度的知識儲備，做魅力型的教師，讓學(xué)生成為自己的追隨者，正所謂“親其師，信其道”，讓自己成為學(xué)生的引路者、知心人，學(xué)生愿意與班主任交流心事，說出困惑，這也是德育教育開展的前提保障[1]。

通過書籍、電視、自媒體網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生關(guān)注的話題，收集與學(xué)生的共同語言，與學(xué)生“打成一片”，到學(xué)生中間去，才能傾聽到學(xué)生真實的聲音，理解學(xué)生對待事物的情感態(tài)度，從而找到解決學(xué)生問題的最有效方法。三年級的一位同學(xué)，與班主任傾訴自己的煩惱：自己粗心大意，弄破了好朋友的新衣服，好朋友生氣了。作為班主任，就要告訴學(xué)生，要勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于坦誠道歉;同時找到另一位當(dāng)事者，開導(dǎo)她要對朋友有寬容之心。最終兩位同學(xué)重歸于好，班主任的德育教育也就成功了，因為這件事生動的教會了學(xué)生——誠懇與包容。

2班主任要做好家校聯(lián)合，協(xié)同配合做好德育工作

家長是孩子的第一任老師，許多孩子出現(xiàn)的問題，都源于家庭教育中相應(yīng)教育的缺失。那么解決這些問題的關(guān)鍵，就在于班主任與家長建立起良好的溝通機(jī)制，才能從根本上解決問題[2]。

在班級管理過程中，有這樣一個案例：學(xué)生某某，經(jīng)常性不完成作業(yè)，而且每次出現(xiàn)問題，都會撒謊掩蓋錯誤。在和家長的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長是一個極其強(qiáng)勢的家長，只要孩子有一點小錯誤，動輒大聲呵斥，甚至?xí)_相向。為了保護(hù)自己，該學(xué)生就習(xí)慣在出現(xiàn)問題后想方設(shè)法為自己辯解，避免母親的責(zé)罰。作為教師，要嚴(yán)肅的和家長溝通暴力教育的錯誤性，它會引發(fā)孩子出現(xiàn)撒謊，遇事逃避，甚至暴力性人格等一系列問題。想要孩子改變，家長必須先要改變，學(xué)會接納孩子的不完美，才會讓孩子正視自己，面對問題。

尹建莉?qū)戇^一本書，《好媽媽勝過好老師》，學(xué)校教育的開展，一定是和家庭教育相輔相成的。想順利的開展德育教育，就必須與家長做好溝通，形成合力。在德育教育的過程中，班主任應(yīng)該深刻地意識到：藏在心里不算愛，表達(dá)出來才算愛;表達(dá)出來不算愛，對方接受才算愛！班主任要愛學(xué)生，并讓他們感受到班主任的愛，他們就會朝著班主任的期望發(fā)展。班主任真正的關(guān)愛學(xué)生，以接納的心態(tài)去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，也一定會贏得學(xué)生的愛戴。

3讓學(xué)生優(yōu)秀典型在班級管理中起到模范和帶頭作用

榜樣的力量是無窮的，要樹立榜樣，讓小學(xué)生看到正確的標(biāo)桿，才能具有前進(jìn)的目標(biāo)和方向。在班級的考勤過程中，總是會出現(xiàn)極個別學(xué)生習(xí)慣性遲到、請假，班主任可以在班級建立出勤紅花榜，每天統(tǒng)計張貼小紅花，每月總結(jié)表彰，讓學(xué)生看到自己的差距，改掉不好的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平也會參差不齊。教師可以讓學(xué)生結(jié)成小對子，互相幫助、互相監(jiān)督;建立每月評比，優(yōu)秀生幫助的同學(xué)進(jìn)步大就會獲得獎勵;后進(jìn)生有了進(jìn)步同樣獎勵。這樣就在班級管理中形成一種榜樣示范，互相幫助的力量，班主任的德育教育也就可以順利的開展下去。

4關(guān)注學(xué)生個性化問題，及時解決問題

中國古代圣人孔子就曾提出“因材施教，有教無類”的教育思想，班主任要拒絕“制度化教育”，不能忽視學(xué)生不同的天性，忽略個性化發(fā)展中的重要作用。如果兒童不能發(fā)揮個體的主動性，不善于獨立思考，缺乏自我表現(xiàn)能力，就會影響自身的健康全面發(fā)展。教育要以人為本，進(jìn)行相應(yīng)的道德教育內(nèi)容、途徑的探索、改進(jìn)，深入發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能，使學(xué)生人格更完整、能力更突出、身心更健康、具備更強(qiáng)的獨立創(chuàng)新能力。

在班級德育教育開展的過程中，班主任所遇到的問題是各種各樣的。每一個學(xué)生的原生家庭，性格品質(zhì)，行為習(xí)慣都各不相同，出現(xiàn)的問題自然也是極具個性化的。班級的德育教育一定不能一刀切，一蹴而就，而要具體問題具體分析，找到解決問題的突破口[3]。

例如班級中的留守兒童，往往會成為學(xué)困生。面對這樣的學(xué)生，班主任首先要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)改變命運，要用知識武裝自己的頭腦，自己也可以擁有豐富多彩的人生;要對這樣的學(xué)生開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛;要在生活中多一些關(guān)心，例如降溫時的一副手套。夏季里的一根冰棍。只有融化了學(xué)生心頭的堅冰，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。德育教育，要如同和煦的春風(fēng)，溫暖每一顆心靈;要如同甘冽的清泉，潤澤每一顆心靈。

總結(jié)：

班主任要注重研究小學(xué)生的個性特點，了解每個小學(xué)生的個性差異，有計劃、有步驟地對小學(xué)生進(jìn)行道德教育，真正將教師的知識與能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體智慧，促使學(xué)生逐步認(rèn)識自己、調(diào)控自己，以促進(jìn)以后自身個性化而有全面性的發(fā)展，發(fā)揮好小學(xué)生道德的個性化教育的作用。因此，學(xué)校、家庭、社會各方面要相互協(xié)調(diào)一致，有目的、有計劃地培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王翠.智慧校園環(huán)境下小學(xué)德育教育的路徑分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：63.

[2]莊愛桂.小學(xué)班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（04）：69.

[3]達(dá)盛文.提高小學(xué)德育教育實效性的對策分析[J].考試周刊，2021（25）：111-112.

龍川縣黃布鎮(zhèn)新布小學(xué)?廣東?河源?517382