夏慧慧

摘要：學生能否寫出好文章與學生的寫作能力有關(guān)，所以寫作是漢語教學的重要組成部分。然而，許多老師不知道怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力，這使得老師的寫作指導質(zhì)量差，學生寫的文章像在記流水賬，學生也不知道要從哪里開始寫作。針對這種情況，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的寫作能力，并適當調(diào)整教學方法。本文從多個方面入手，總結(jié)了提高小學語文教學中學生寫作能力的方法。

關(guān)鍵字：小學語文;寫作能力;方法?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-245

引言

語文教學主要是培養(yǎng)學生的語言表達能力和相關(guān)的文學審美能力，對學生寫作能力的教學在語文教學過程中具有重要地位?？梢哉f，培養(yǎng)學生的寫作能力是漢語教學中必須重視的事情。由于學生年紀尚小，缺乏理解力，文學能力較弱，因此，有許多客觀原因?qū)е陆處熢谛W生寫作教學過程中遇到許多困難。所以，在選擇培養(yǎng)學生寫作能力的教學方法時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的積累能力和訓練他們的寫作技能。

培養(yǎng)學生的寫作興趣

著名教育家阿莫納維利說：“現(xiàn)在中小學教育方法的一個極其重要的因素就是有目的培養(yǎng)兒童對學習的需要，即激起求知欲和對知識本身的濃厚的興趣?！币蠼處煂懽鹘虒W時貼近學生的實際情況，使學生可以輕松地用寫作來表達自己。俗話說：興趣是學習最好的導師。教師應(yīng)該引導學生注意觀察身邊萬物，表達自己的真實感受。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學生的積極性和好奇心來激發(fā)學生的寫作興趣，教學生如何觀察聞所未聞，讓學生能夠獨立的思考，并讓學生在玩自己喜歡的游戲或活動時注重聆聽和享受。通過動手動腦來增強學生的參與熱情，或通過多媒體具有聲音和色彩的特點培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

例如，在講到寫“神奇的探險之旅”一單元時，在保證安全等各方面的條件下，教師可以組織學生參加“親近自然”的活動，帶領(lǐng)學生漫步于自然，洞察自然，體驗探險之旅，激發(fā)學生的學習興趣?；蛘呓處熞部梢越M織同學們觀看紀錄片或電影，在條件允許的情況下，可以準備3D眼鏡，讓同學們身臨其境，體驗探險的驚險。鼓勵學生以多種多樣的方式呈現(xiàn)出探險時遇到的美景以及感想，通過類似的方式來活躍課堂，以達到培養(yǎng)學生寫作興趣的目的。

例如，在講“二十年后的家鄉(xiāng)”時，教師可以通過情景教學，來幫助同學們提高想象力，感受真實存在的景物，利用多媒體教學，讓學生感受到家鄉(xiāng)的魅力，以助于打開學生的想象之門，比如寫二十年后的家鄉(xiāng)到處充滿了機器人，二十年后的家鄉(xiāng)在一個水晶球里，等等的舉例來激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

提高學生的積累能力

語文寫作以閱讀和積累為主題，側(cè)重于對所寫思想的理解與感悟。在小學教學中，教師應(yīng)讓學生多閱讀課文，課文中有很多成語是學生不理解的，教師要總是讓學生抄寫這些成語的解釋，而應(yīng)該讓學生更多地閱讀這些成語的解釋，以加強學生對這些詞語的理解和記憶。在學生理解了這些成語之后，學生就可以在寫作中很好的活用成語。除此之外，學校應(yīng)安排教師適當?shù)亟M織閱讀課，鼓勵學生在閱讀時摘抄自己喜歡的句子，積攢的越多，在寫作文時就能組織出越優(yōu)美的句子。

例如，在講人教版小學語文五年級第五單元“介紹一種事物”一課時，教師運用成語造句進行講解，比如用“生龍活虎”造句：這群小伙子在賽場上生龍活虎，充滿青春的活力。讓學生感受到成語的魅力。課后，教師可以在寫作前讓同學們先積累本單元學到的成語，并要求同學們在寫作中至少用到五個成語，加深學生對成語理解的同時豐富學生的積累。

三、訓練學生的寫作技能

寫作不僅要講究詞語運用、句子優(yōu)美，而且還要講究寫作方法，所以教師要在課文教學中指導學生寫作的方法，比如在寫事物是可以運用打比方、擬人、排比等修辭手法來描寫，寫人時抓住人物特點，對人物外貌描寫做到形神兼?zhèn)?，通過外貌描寫來體現(xiàn)人物的心理描寫。小學課文教學是提高學生寫作水平的重要渠道，教師在語文教學中要重視訓練學生的寫作技能，這里就可以讓學生通過寫日記來進行練習，即提高學生的寫作技巧，又讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。[2]

例如，在講“編寫故事”單元時，教師安排學生在課后閱讀寓言故事，體會故事中用到的修辭，表達了強的句子。編寫故事實質(zhì)就是根據(jù)一個題目，或者一幅畫，或者其它來寫出自己想象到的場景畫面，需要同學們具有豐富的想象力和文學常識。比如老師給出題目：編寫小烏鴉喝水這個故事的后續(xù)。同學們可以跟據(jù)自己的想象來自由發(fā)揮，在寫作過程運用相應(yīng)的修辭手法，寫作技巧來美化自己的文章。教師也可以在開學就給學生安排每天寫一篇日記的任務(wù)，日記的格式不限，可以是一段話，一個經(jīng)歷或者一個故事。

再比如講到“把一個人的特點寫具體”時，教師讓同學們觀察身邊同學、商販等人物的特點，布置一個寫出三個人物特點的作業(yè)。模仿課文中刻畫人物的句子，例如課文中通過寫刷子李的動作、語言來體現(xiàn)刷子李的技藝高超，學生可以運用同樣的方法來寫校門口賣糖人畫的老頭。以此來提高學生的寫作技巧。

結(jié)束語

總而言之，要想寫出一篇高分作文，需要學生具有完全的寫作興趣，積累著豐富的文學知識，掌握著足夠的寫作技巧。就以上三點可知在小學階段培養(yǎng)學生的寫作能力至關(guān)重要，教師要充分發(fā)揮指導作用，通過多樣化的教學模式，帶領(lǐng)學生更好的積累文學知識、學習寫作技巧。此外，提高學生的寫作能力也有利于提高學生的語言素養(yǎng)，使學生在今后的學習中更加輕松。

參考文獻

[1]蘭玉林.淺議在小學語文教學中提高學生寫作能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（08）：11.

[2]郭俊生.淺析如何在小學語文教學中提高學生的寫作能力[J].散文百家（新語文活頁），2018（07）：53.

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