郭俊德

摘要：班主任既是開展幼兒教育活動(dòng)的重要組織者，也是開展幼兒教育活動(dòng)全過程的引領(lǐng)者。幼兒教育課堂班主任的合理和科學(xué)管理，直接關(guān)系到我們的幼兒與學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。在這樣的情況下，我們應(yīng)該積極地分析和研究幼兒教育中的班主任治理特征，以適應(yīng)我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。本文將對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以期推動(dòng)我國學(xué)前教育教育課堂質(zhì)量和教學(xué)能力的提高，只有這些內(nèi)容才能夠?yàn)槲覀兊慕處熀图彝砀嗟膸椭椭С帧?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;班主任;管理工作?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-264

引言：隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，政府與社會(huì)各界越來越多地開始重視學(xué)前教育的教學(xué)改革，使得學(xué)前教育開始接觸到更多地關(guān)注。在我國現(xiàn)代學(xué)前教育的管理制度中，小班級(jí)就是幼兒園里最小單位的教育組織，班主任本身就是整個(gè)班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的帶動(dòng)者，是學(xué)前教育中提高幼兒素質(zhì)的核心力量。從我國學(xué)前教育的實(shí)踐來看，班主任的管理工作直接影響著我們孩子的道德素質(zhì)發(fā)展，并且在不知不覺中已經(jīng)影響著學(xué)生的各種個(gè)人品質(zhì)和其行為習(xí)慣。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育中班主任管理工作的分析，對(duì)學(xué)前教育的良序發(fā)展具有重要意義。

一、學(xué)前教育中班主任管理工作的主要特點(diǎn)

1.學(xué)前教育管理中班主任是樞紐角色

學(xué)前教育的管理工作具有一定程度的復(fù)雜性，尤其是班主任的工作是整個(gè)幼兒教育的中樞。一方面，班主任在學(xué)前教育實(shí)體中負(fù)有直接管理教導(dǎo)幼兒的責(zé)任，另一方面，班主任一個(gè)人無法完全擔(dān)負(fù)教育學(xué)生的職責(zé)，需要及時(shí)與生活和文化方面的教師進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，共同完成對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)，不僅要提高幼兒學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力，同時(shí)也要為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造健康快樂的環(huán)境。

2.學(xué)前教育的教育對(duì)象比較特殊

相比其他的教育時(shí)期，學(xué)前教育的教育往往具有一定的特點(diǎn)和獨(dú)立性，專門針對(duì)幼兒作為其教育的對(duì)象。從我們的幼兒本身特征來看，因?yàn)槟挲g比較小，還沒能形成完整的認(rèn)識(shí)與三觀體系，屬于一個(gè)比較特別的教育對(duì)象。因此，學(xué)前教育對(duì)象的特性不僅要求班主任承擔(dān)起一定的家庭教育職能，同時(shí)還需要悉心地照顧和管理幼兒在學(xué)習(xí)的生活，保障他們?cè)趯W(xué)校的活動(dòng)安全。

3.班主任肩負(fù)與幼兒家長(zhǎng)溝通的責(zé)任

學(xué)前教育中，班主任除了幼兒園班級(jí)管理工作之外，還肩負(fù)著代表幼兒園與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流反饋的職責(zé)。家長(zhǎng)無法得知學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，就需要班主任的記錄與反饋，并與幼兒在家的狀態(tài)兩相對(duì)比結(jié)合，從而及時(shí)掌握幼兒情況，協(xié)商調(diào)整教育策略。

提高學(xué)前教育中班主任管理工作質(zhì)量

1.尊重幼兒學(xué)生，給予愛心和呵護(hù)，建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)前教育課程的班主任理應(yīng)通過管理工作，要為我們的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、愉悅地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。這就是要求我們的學(xué)前教育班主任必須在制定和組織實(shí)施學(xué)前教育班級(jí)管理工作的全局和整體過程中，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的學(xué)前教育觀念和人際交往模式，積極地對(duì)待教師和我們學(xué)前教育的每一位學(xué)生以一份關(guān)愛與呵護(hù)，讓他們健康地成長(zhǎng)，并且逐漸培養(yǎng)了孩子形成完善的思維模式和人際交往的習(xí)慣。

2.班主任提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力

在我國學(xué)前教育的班級(jí)教育工作管理中，班主任的工作無疑是一個(gè)孤立環(huán)節(jié)，而是一個(gè)與教師之間有機(jī)相互聯(lián)系的體制。學(xué)前教育的班主任工作是一個(gè)連接學(xué)生家長(zhǎng)與幼教教師之間的溝通橋梁，對(duì)于促進(jìn)幼教活動(dòng)的順利進(jìn)行具有很大的意義。在溝通和協(xié)調(diào)好每一位孩子之間人際交流關(guān)系的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一定的矛盾和疏漏，作為我校學(xué)前教育的班主任，必須要求自己具備較強(qiáng)的人際交往、溝通和協(xié)調(diào)能力，協(xié)調(diào)好每一位孩子之間的人際交流關(guān)系，通過建設(shè)構(gòu)造和諧的人際交流關(guān)系，保障每一位孩子的各項(xiàng)事務(wù)工作順暢進(jìn)行。

3.強(qiáng)化學(xué)前教育班級(jí)管理

班主任應(yīng)該要提高自身的管理技術(shù)和能力，組織好與班級(jí)相關(guān)的活動(dòng)，有效地整合好班級(jí)資源，充分調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)以及其他科目老師進(jìn)入到班級(jí)的管理中來，建立高效便利的班級(jí)管理規(guī)章，健全了對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理工作制度，推動(dòng)教學(xué)工作和班級(jí)管理有秩序高效率地開展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則和擔(dān)起責(zé)任的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)前教育對(duì)于班級(jí)的管理規(guī)范化。

結(jié)束語

學(xué)前教育工作中，班主任的角色往往是十分復(fù)雜而又具有自己的特色。在對(duì)于幼兒的管理中，我們必須充分地認(rèn)清每一位幼兒自己的特征，以及其教育的核心，以一種科學(xué)的方法和態(tài)度來對(duì)其工作人員進(jìn)行管理，唯有這樣我們才能夠促進(jìn)學(xué)前教育整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展。所以作為一名班主任，我們應(yīng)該努力地讓自己的孩子們?cè)谝粋€(gè)豐富多彩的、和諧的、溫馨的課堂里自由地學(xué)習(xí)，使他們更好地面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活，接受更加多元化的課程教學(xué)和管理。我們只有通過深入的實(shí)踐，接觸整個(gè)社會(huì)，多組織和參加各種具有意義的課外活動(dòng)，才能真正得到廣大孩子和家長(zhǎng)的好奇心和認(rèn)同，成為一名真正合格的幼兒園班主任。

參考文獻(xiàn)

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山東省泰安市寧陽縣葛石鎮(zhèn)石集幼兒園?271417