牙政峰

摘要：高中班級管理模式的創(chuàng)新有助于構建良好的師生關系和生生關系，并對學生的學習主動性起到積極的促進作用。同時，教師在創(chuàng)新過程中積極構建共同體，以謀求學生個性與共性的和諧發(fā)展，從而起到激勵整體進步的效果。

關鍵詞：班級管理模式、高中、新型共同體?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-278

前言

有效的班級管理模式創(chuàng)新要求教師結合新時代學生個體與整體的學習特點，合理開展班級管理活動，從而促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師要時刻以學生為教學主體，從綜合素質培養(yǎng)角度出發(fā)，實現(xiàn)對每一名學生的管理與引導。

本文以高中班級管理工作為研究內(nèi)容，探討在新時代背景下教師應通過哪些方式方法才能實現(xiàn)對班級管理模式的創(chuàng)新，以及有效構建新型共同體，從而促進全體學生的全面和諧發(fā)展。

一、應用新型信息技術 提升班級管理效率

在新時代的發(fā)展進程中，信息技術的合理應用為高中班級管理模式的創(chuàng)新提供了新的方向與可能。為此，教師應結合新型信息技術不斷提高班級管理效率，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。如利用微信建立班級群和家長群，以便于教師落實各項管理事宜，提高教師與家長、教師與學生之間的溝通效率?；蛘呃眯畔⒓夹g加強對學生日常表現(xiàn)情況的信息搜集，以便于教師分析和了解學生們的整體學習和生活狀態(tài)等等。此外，教師還可以借助完善的監(jiān)控系統(tǒng)對學生們的表現(xiàn)情況進行實時監(jiān)督，通過遠程監(jiān)控設備對班級內(nèi)的學習情況予以及時的掌握。可以說，新型信息技術的應用是班級管理模式得以創(chuàng)新的有力抓手，它可以改善傳統(tǒng)管理方式中所存在的弊端，即“教師在，學生學;教師走，學生亂”的情況?？梢越o學生一種被時刻監(jiān)督的感覺，從而規(guī)范自己的言行。

新型信息技術的應用不僅要應用于對學生的氛圍與紀律管理，還要應用于學生的學習管理之中。如運用班級多媒體將各科知識內(nèi)容以更加形象、生動、具體的形式加以呈現(xiàn)，引導學生提高學習效率、鞏固學習成果。同時，為了進一步實現(xiàn)新型共同體的構建，教師還可以借助多媒體組織學生開展豐富的文體活動，通過集體活動的方式讓學生感受來自集體的關心和幫助，從而增強自身的集體榮譽感，始終保持從集體利益的角度出發(fā)規(guī)范自己的一言一行。即使自己的學習成績不理想，或主動性不高，也不會在班級內(nèi)影響其它同學的學習。

二、強化教師間的合作 落實班級統(tǒng)籌管理

高中班級管理模式的創(chuàng)新需求，要求教師在新時代背景下的參與管理中，要加強與各科教師之間的合作，實現(xiàn)對班級的統(tǒng)籌管理。對于傳統(tǒng)高中班級管理工作而言，很多教師認為管理工作只是班主任的職責，而自己只需要做好對學生的學科教育工作即可。這種觀念往往導致班級管理工作中統(tǒng)籌能力欠缺，以學生作業(yè)設置為例，各科教師自顧自的為學生布置課后作業(yè)，雖然單科作業(yè)量不多，但累加到一起對于學生個人來說就顯得課業(yè)負擔過重。久而久之，學生在重壓之下，個人的學習熱情與學習興趣被逐漸磨滅。在這種情況下，對于高中生個人的未來成長十分不利。所以，作為高中教師，無論哪一學科教師，都應該加強與其它教師之間的合作與交流，將班級的統(tǒng)籌管理工作落在實處。

強化教師間的合作，還有助于新型共同體構建目標的實現(xiàn)。在新時代下，新型共同體旨在培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)，如團結同學、與人為善的美好品質;努力奮進、拼搏進取的奮斗精神;尊敬師長、愛護集體的道德素養(yǎng)等等。對于這些綜合素質能力的培養(yǎng)來說，不僅需要班主任的參與和管理，更離不開各學科教師之間的相互協(xié)作與配合。一是要協(xié)助班主任加強對班級學生的監(jiān)督，擔負起教師應盡的育人責任;二是積極參與到新型共同體構建之中，讓自己成為其中的一份子，從而增強學生的集體認同感。

三、完善學生評價機制 發(fā)揮學生個性特長

高中班級管理模式的創(chuàng)新，要求教師必須不斷完善對于學生的評價機制。新時代的教學評價標準已經(jīng)不再是“唯分是從”，而是要求教師充分尊重學生的個性化特征，開展全面性的教學評價，如從德智體美勞等多種角度對學生進行評價。所以，教師可以制定以“德智體美勞”為基本標準的評價機制，同時要結合新時代的教育目標因素加以填充和完善。如對于學生德育而言，可以學生是否擁有良好的道德品質、端正的價值觀念、遠大的理想目標為標準加以評價，具體而言可以將誠實守信、遵紀守法、愛護集體等作為評判標準對學生的日常表現(xiàn)情況進行評價。此外，如智育方面，不僅要看學生是否擁有良好的學習成績，更要看其是否擁有端正的學習態(tài)度以及正確的學習目標等等。

新型共同體構建要求教師在新環(huán)境下充分尊重每個學生的不同之處，以包容的心態(tài)去對待共同體中的每一名成員。切忌以學生的分數(shù)成績作為唯一的衡量標準去評判學生的好壞與優(yōu)劣。教師應善于發(fā)現(xiàn)每一名學生身上不同的閃光點，如有的學生雖然成績不好，但特別愿意幫助同學完成班級內(nèi)的衛(wèi)生工作;有的同學雖然課上總愛搗亂，但對自己喜歡的事情和學科總會孜孜不倦的鉆研;有的同學雖然不愛說話，但其內(nèi)心卻十分珍愛班集體榮譽和同學情誼等等。新型共同體就是要做到兼容并包，摒棄傳統(tǒng)班級管理中分數(shù)第一的評價標準。從而為每一名學生都能提供最自由、最廣闊的能力提升空間。

結束語

總而言之，隨著國家對新課改的大力推行以及對學生綜合素養(yǎng)的教育需求的不斷深化，高中班級管理模式的創(chuàng)新，旨在為學生提供更優(yōu)質的學習環(huán)境與服務。教師需以學生新型共同體建設為依托，既要照顧學生整體，又要尊重學生個性，在不斷加強班級管理工作的同時，更要不斷完善教學評價機制和標準，是學生整體擁有共同的價值認同感，從而增強班級整體的凝聚力，最終實現(xiàn)新型共同體的構建目標。

參考文獻

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廣西百色市田東縣田東中學?5315