雷天梅

摘要：閱讀是語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容之一，單一的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式讓學(xué)生們無法對(duì)語文提起學(xué)習(xí)興趣，也不能真正愛上語文的閱讀，從而造成了較差的學(xué)習(xí)效果。在電子設(shè)備發(fā)達(dá)的今天，相比起黑底白字的黑板教學(xué)學(xué)生們更樂于看到電子圖片及視頻。采用電子信息技術(shù)這種比較順應(yīng)時(shí)代的方式可以讓學(xué)生們更加活躍的參與到課堂中，從而更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也提高了教師們的教學(xué)效率。與此同時(shí)，采用這種方式可以極大的便利教師教學(xué)，圖片及視頻的直觀教學(xué)讓教師不必為傳授方式而煩惱，同時(shí)也讓學(xué)生更加容易的了解語文閱讀，提高學(xué)生們的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文閱讀;主動(dòng)性。?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-282

語文與英語類似更加注重于讀寫教學(xué)，相比數(shù)學(xué)更加直觀，更好理解，這樣就需要學(xué)生有更多的閱讀時(shí)間去感受語文的內(nèi)容含義。由此來看，語文的閱讀教學(xué)就十分重要了。而如今信息發(fā)展迅速，將信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合是大勢所趨，相比于傳統(tǒng)的師生教學(xué)方式，學(xué)生們更能理解電子信息所傳授的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅由教師單獨(dú)講說，因不同教師講述方式不同，學(xué)生們的理解程度也有很大差異，但是結(jié)合了信息技術(shù)的語文閱讀教學(xué)模式就會(huì)極大的避免這類問題。與此同時(shí)，電子信息技術(shù)教學(xué)有直觀，高效，制作簡單等優(yōu)點(diǎn)，極大的便利了老師的備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種值得推廣的教學(xué)方式。

一、學(xué)生們在信息技術(shù)閱讀教學(xué)過程中遇到的問題

1.1學(xué)生不能真正理解閱讀

信息技術(shù)教學(xué)多半以圖片視頻的方式展現(xiàn)，學(xué)生們雖然有了閱讀興趣，但是單純使用信息技術(shù)教學(xué)會(huì)存在知識(shí)漏洞，在閱讀過程中對(duì)于文章的理解就會(huì)產(chǎn)生疑惑。這就需要教師將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們不僅僅可以直觀了解知識(shí)，還可以在有疑問時(shí)隨時(shí)解答，讓學(xué)生們更加全面的學(xué)習(xí)語文閱讀，可以對(duì)于閱讀的內(nèi)容了解的更加透徹。以此更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們進(jìn)行自主性閱讀。

1.2學(xué)生沒有長期的課內(nèi)閱讀興趣

部分學(xué)生只是在課上被調(diào)動(dòng)起了閱讀興趣從而進(jìn)行閱讀，但是課下就不再有閱讀的想法，這種短暫的閱讀興趣并不是真正培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于此類學(xué)生，如何激發(fā)他們的們的長期的課內(nèi)閱讀興趣，教師也應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策。教師們可以采用課下小劇場的模式，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)交流的軟件對(duì)課內(nèi)文章上進(jìn)行角色扮演，以此來提高學(xué)生們的閱讀興趣。

二、如何正確結(jié)合信息技術(shù)和語文閱讀

2.1注重內(nèi)容，淡化特效

目前，部分教師因過于注重動(dòng)畫而忽視了課堂所需的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)為的是提高學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣從而學(xué)的更加透徹，過分夸張的動(dòng)畫會(huì)讓學(xué)生們的注意力集中在動(dòng)畫上從而忘記視頻圖片的目的，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師們應(yīng)該注重內(nèi)容教學(xué)，盡量減少動(dòng)畫特效，將更多的信息放到圖片上的字里行間中，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們對(duì)語文閱讀的興趣。

例如，在小學(xué)三年級(jí)下冊語文課本中第三課講荷花時(shí)教師可以制作荷花的視頻圖片讓學(xué)生們感受荷花的美，讓學(xué)生們跟讀文章進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，從而更加真切的體會(huì)作者的感受。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)趨向于簡潔，直觀的圖片格式，減少單一的口述教學(xué)，采用圖片加文字的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生們愛上閱讀。成為更加成功的信息技術(shù)和語文閱讀的結(jié)合案例。

2.2關(guān)注學(xué)生，不斷改進(jìn)

初次進(jìn)行信息技術(shù)與語文閱讀的結(jié)合應(yīng)更加注重學(xué)生們的表現(xiàn)以此來判斷課堂的有效性，在不斷的反饋中改進(jìn)也是教師應(yīng)當(dāng)做好的。小學(xué)學(xué)生們更加容易被誤導(dǎo)，長時(shí)間的動(dòng)畫模式可能會(huì)使他們沉迷于視頻網(wǎng)絡(luò)，與最初目的背道而馳。對(duì)此，教師可以采用一些聽書軟件為學(xué)生們找到有益的書籍，讓學(xué)生們在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在教師講解四年級(jí)上冊的語文書第七課《蟋蟀的住宅》時(shí)可以讓學(xué)生們聽一聽蟋蟀的叫聲，感受在夜晚蟋蟀們的奏曲，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感覺，教師也要在錄音播放完后詢問學(xué)生們感想，并在感想中判斷課堂有效性，同時(shí)對(duì)于無效內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，最大程度的完善信息技術(shù)的閱讀課堂，同時(shí)可以號(hào)召學(xué)生們課下閱讀一些法布爾的作品，在不同的小動(dòng)物中理解所學(xué)課文的內(nèi)容。

2.3合理安排，師視結(jié)合

真正的信息技術(shù)與語文閱讀的有機(jī)結(jié)合是穿插式教學(xué)的，不應(yīng)因?yàn)樾畔l(fā)達(dá)而忽略教師講說，如果課堂全部轉(zhuǎn)化為視頻圖片教學(xué)，淡化教師價(jià)值那么必定會(huì)出現(xiàn)很大的知識(shí)漏洞，當(dāng)學(xué)生課堂缺少了老師的講解和引導(dǎo)學(xué)生們的自主性會(huì)逐漸下降，大大降低學(xué)生的閱讀興趣。教師要進(jìn)行穿插式教學(xué)對(duì)于無法想象的課文內(nèi)容給予一定的視頻講解可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生閱讀興趣。

【結(jié)束語】采用信息技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)可以極大提高學(xué)生們的閱讀興趣，同時(shí)減輕教師的教學(xué)壓力。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，將信息技術(shù)和語文閱讀相結(jié)合是提起學(xué)生們閱讀興趣的最好的辦法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單方面，大范圍教學(xué)，采用更加準(zhǔn)確化，生動(dòng)化的教學(xué)模式增加了學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生們更加容易體會(huì)到閱讀的樂趣。信息技術(shù)與語文閱讀的有機(jī)結(jié)合為學(xué)生們提供了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們有更好的閱讀體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀的習(xí)慣。

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山東省棗莊市青少年宮?2771