王孝文 李光森

摘要：作為有效教學(xué)的一個(gè)基本原理，“教學(xué)評(píng)一致性”越來(lái)越受到理論與實(shí)踐研究者的關(guān)注。它既反應(yīng)了課程思維的本質(zhì)要求，整體一致地思考“為什么教”，“教什么”，“怎么樣教”，“教到什么程度”的問題，建立以目標(biāo)為靈魂的“三位一體”的關(guān)系，進(jìn)而矯正很多偏差，為建立專業(yè)自覺提供了依據(jù)和可能。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、目標(biāo)的制定、教學(xué)評(píng)議一致性?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-307

引言：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)富有個(gè)性、主動(dòng)、生動(dòng)活潑的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅要接受學(xué)習(xí)，合作交流、自主探究、還要?jiǎng)邮謱?shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持以生為本留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理以及驗(yàn)證等活動(dòng)。”作為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需提供充足的探究時(shí)間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在整體上促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。作為有效教學(xué)的一個(gè)基本原理，“教學(xué)評(píng)一致性”越來(lái)越受到理論與實(shí)踐研究者的關(guān)注。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)的制定

制定目標(biāo)

所謂目標(biāo)制定就是指教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際的問題和學(xué)生先前所學(xué)的知識(shí)，共同選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：教學(xué)：（平行四邊形紙片， 給出了底和高的數(shù)據(jù)。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么求的？

生：我把平行四邊形這樣剪開。（拿著一張平行四邊形紙片，并演示）拼過(guò)來(lái)就是長(zhǎng)方形了， 這個(gè)長(zhǎng)方形面積就是它的面積。

師：小組討論一下， 平行四邊形的底與高和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系？ 面積呢？

生：（討論、思考、回答）

師： 所以平行四邊形的面積就等于？

生： 底乘以高。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

2.1評(píng)價(jià)任務(wù)：在環(huán)節(jié)1當(dāng)中，借助觀察，比較，演示和表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

2.2 針對(duì)目標(biāo)2：

評(píng)價(jià)任務(wù)，根據(jù)理解，小組之間的交流，分享，借助以前的知識(shí)與方法動(dòng)腦思考，理清數(shù)量的關(guān)系，借助已經(jīng)擁有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察，對(duì)比，思考，提煉以及概括，抽象概括出新的數(shù)量關(guān)系“底乘以高=平行四邊形的面積”。

2.3 針對(duì)目標(biāo)3：

評(píng)價(jià)任務(wù)，在“練習(xí)拓展”的環(huán)節(jié)，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題，由“底乘以高=平行四邊形的面積”這一基本數(shù)量關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生推理得出其他兩個(gè)數(shù)量關(guān)系并解釋其中的道理，深刻領(lǐng)悟底和高之間的密切關(guān)系。

“教，學(xué)，評(píng)”一致性的含義

清晰的目標(biāo)是“教，學(xué)，評(píng)”一致性的前提和靈魂，沒有清晰的目標(biāo)，就沒有所謂的“教，學(xué)，評(píng)”一致性，因?yàn)榕袛嗟囊罁?jù)就是教學(xué)，學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)都是圍繞共享的目標(biāo)展開的。[1]

如何制定“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)設(shè)計(jì)

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中主要要素的行為主體必須是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要充分借助學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)歷自身資源，還要尊重每個(gè)學(xué)生該有的權(quán)力，要準(zhǔn)確把握和策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)的選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了通往學(xué)習(xí)目標(biāo)的，要把教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和教材內(nèi)容有效的連接起來(lái)，讓這些基本要素能夠在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮它的功能以及作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能夠做到科學(xué)的教學(xué)方法，前提是必須與特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互適應(yīng)，考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的特征以及教學(xué)環(huán)境和老師自身的素質(zhì)。

與過(guò)程評(píng)價(jià)一體化

評(píng)價(jià)的作用不僅在于總結(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況，也在于指導(dǎo)下一階段的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，我們可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的分析和調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程性評(píng)價(jià)一體化，追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能性，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”的課堂設(shè)計(jì)。[2]

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)生活展開的，教師在教學(xué)中要善于把握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的聯(lián)想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過(guò)生活化的情境教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更加快速、深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也自然會(huì)得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：我們認(rèn)為要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)這一方法在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中真正占一席之地，教師還需要做許多事，一方面教師要放下教師的權(quán)威， 愿意接受學(xué)生對(duì)自身教學(xué)所作的評(píng)價(jià); 另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確地去評(píng)價(jià)課堂教學(xué)， 從而收到評(píng)價(jià)效果，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂，落實(shí)到評(píng)。通過(guò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，課堂評(píng)價(jià)是全程跟進(jìn)的，它引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成指向目標(biāo)?！敖?，學(xué)，評(píng)”三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場(chǎng)的“教學(xué)評(píng)一致性”讓教師知道他所教的，讓學(xué)生明白他所學(xué)的，確保了課堂的真正有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春梅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].第二課堂（D），2020（11）：68-69.

[2]王艷麗.試論新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].名師在線，2019（34）：31-32.

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