聶雪娟

摘要：高中歷史的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生目前的生活有著較大的距離，學(xué)生很難真正理解歷史的含義。為了增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師可以在歷史教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，把熱點(diǎn)時事與歷史內(nèi)容緊密結(jié)合。雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有明確地提出，將生活化教學(xué)方法應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，但是學(xué)生要從歷史的角度出發(fā)，看待當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，并且能夠理解認(rèn)同歷史，深刻理解社會主義核心價值觀的深刻含義，這就不可避免地要聯(lián)系到當(dāng)代社會發(fā)展實(shí)際。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 高中歷史 教學(xué)運(yùn)用?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-311

高中歷史學(xué)科與其他科目教學(xué)存在差異，歷史學(xué)科較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容很深，教師大多采用模塊式教學(xué)。相對于初中歷史來講，高中歷史教學(xué)更注重強(qiáng)調(diào)歷史規(guī)律作用，學(xué)習(xí)歷史更加靈活，不是單純的記憶基本史實(shí)和了解歷史事件影響，而是需要學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上能夠把握歷史之間的聯(lián)系。歷史能學(xué)生開闊眼界，展示古今中外的社會環(huán)境，能夠提高學(xué)生美德素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中要科學(xué)地加入生活化教學(xué)理念，在現(xiàn)實(shí)生活中深刻了解歷史。

一、高中歷史教學(xué)中英語生活化教學(xué)理念的現(xiàn)狀

生活化教學(xué)理念早已出現(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，具體的授課內(nèi)容該怎樣與歷史事實(shí)相結(jié)，怎樣讓學(xué)生融洽接受生活化的教學(xué)模式，一直是歷史教育工作者面臨的問題。但是為了達(dá)到教學(xué)生活化的目標(biāo)，出現(xiàn)把現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與歷史事實(shí)胡亂結(jié)合，舉例的事件之間根本沒有必要的聯(lián)系，進(jìn)行生搬硬套的現(xiàn)象。若一直進(jìn)行這樣的教學(xué)只能破壞教學(xué)成果，不能達(dá)到高中歷史課堂教學(xué)要求，反而阻礙學(xué)生對歷史這一門科目的學(xué)習(xí)正常學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生樹立正確的歷史觀。

二、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的具體措施

1.將歷史教學(xué)融入日常生活

歷史課堂上，由于歷史教材都具有一定的政治色彩，內(nèi)容涉及到革命、法律、王朝更迭等，學(xué)生對這類知識有較大的陌生感，無法與生活實(shí)際相結(jié)合。所以要打破以往歷史課堂上老師講讀歷史，學(xué)生只能被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)手段只是讓大部分學(xué)生了解歷史的輪廓，無法深入到歷史內(nèi)容當(dāng)中，更不能聯(lián)系生活實(shí)際和歷史史實(shí)。所以要激發(fā)學(xué)生主動在生活中尋找歷史的影子，讓學(xué)生主動將生活與歷史聯(lián)系。

例如：學(xué)生可以結(jié)成歷史小組，每周都把生活中發(fā)生的趣事與歷史相結(jié)合，用各種手段技術(shù)收集關(guān)聯(lián)的歷史資料。通過一系列活動，學(xué)生可以得出一條歷史結(jié)論，或是了解相關(guān)時代下的歷史。學(xué)生在觀察生活的同時，也將歷史知識很好地融入到生活當(dāng)中。

2.在課堂教學(xué)中加入流行用語

流行用語不能單純地指向網(wǎng)絡(luò)流行語言。應(yīng)該包含常用于學(xué)生之間交流的詞匯語句和學(xué)生交流時的常用語言。將學(xué)生比較喜歡的詞語運(yùn)用到教學(xué)中，可以提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生快速接收知識，提升教學(xué)質(zhì)量。對于流行用語的使用，教師需要自行把控，篩選適合在課堂上應(yīng)用的語言。流行用語更新較快，具有一定的時效性，一般在一周內(nèi)甚至更短的時間就會進(jìn)行語言更替。所以教師在日常生活中要觀察學(xué)生之間的交流談話，研究學(xué)生喜歡的交流方式，課堂教學(xué)時也要找準(zhǔn)時機(jī)應(yīng)用，教學(xué)時可以事半功倍。備課時可以進(jìn)行批注，在課本上提前進(jìn)行標(biāo)注，在不同的場合和授課時間可以應(yīng)用不同的語言。流行用語的使用可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。但應(yīng)用流行用語，對教師是一個很大的考驗(yàn)，教師要找準(zhǔn)時機(jī)快速準(zhǔn)確地切入恰當(dāng)?shù)牧餍杏谜Z，當(dāng)前最火的流行語有：我太難了、奇怪的知識增加了、凡爾賽文學(xué)等。

3.以教學(xué)形式為基礎(chǔ)進(jìn)行演示

學(xué)習(xí)歷史有很多種方法，教師可以采用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理清思路去學(xué)習(xí)歷史。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，針對學(xué)生上課時有哪些疑惑和哪些不理解的地方，讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，互相解答。在辯論過程中會舉例應(yīng)用到各種當(dāng)代以及古代的實(shí)例進(jìn)行論證，這一過程中就能夠激發(fā)學(xué)生主動應(yīng)用歷史知識，提高歷史素養(yǎng)。歷史也是發(fā)生過的生活，為了讓歷史知識能夠更加貼近生活實(shí)際，教師可以選取合適的歷史史實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)。根據(jù)當(dāng)今社會熱點(diǎn)新聞選取相關(guān)歷史知識，把二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

例如：老師在講解諸子百家時，就可以讓學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時的各個流派之間學(xué)術(shù)交流的場景。對于區(qū)分孔子、孟子、荀子等各個思想家的主張，是學(xué)生學(xué)習(xí)的易混易錯點(diǎn)。教師讓學(xué)生分別代表儒家、道家、墨家、法家、陰陽家等各學(xué)派進(jìn)行發(fā)言，各自發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。在這樣的對比下，就能夠清晰地學(xué)習(xí)到各個學(xué)派之間的差別，再現(xiàn)百家爭鳴的情景。通過實(shí)際演示，學(xué)生會加深對不同思想家主張的理解，增加區(qū)分度，以便幫助學(xué)生理解記憶。

結(jié)束語：目前看來，歷史教學(xué)正在越來越受到重視。歷史教學(xué)逐漸生活化，對于歷史的學(xué)習(xí)還有更大的空間。本文通過研究如何在歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化模式，進(jìn)而拋磚引玉，促進(jìn)教師對歷史教學(xué)開展更深入的探討，希望歷史能夠活起來，真正走進(jìn)人們的日常生活。

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