王立軍

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量已成為當前新課標改革背景下的教學(xué)重心。閱讀作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，與提高其閱讀能力以及語文學(xué)科的實用性息息相關(guān);由于語文學(xué)科的特殊性，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與其他學(xué)科的接受程度有著密切聯(lián)系。因此，作為新時代的教育工作者，閱讀教學(xué)應(yīng)與時俱進，根據(jù)不同的教育模式從而采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法;分析思考?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-312

閱讀不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種方式，在另一方面也成為了語言應(yīng)用的關(guān)鍵目的。除此之外，小學(xué)生處于知識積累的起始階段，學(xué)習(xí)可塑性較高，而學(xué)生閱讀能力的好壞與將來語文的學(xué)習(xí)成果息息相關(guān)，作為一門以理解性和記憶性為主的學(xué)科，學(xué)生閱讀技能的發(fā)展是一個緩慢積累和不斷提高的過程。

在新課程教學(xué)標準改革的背景下，語文教師在強化閱讀教學(xué)方法的同時，應(yīng)著重強調(diào)學(xué)生在課堂進行過程當中的核心地位，以達到充分利用學(xué)生主觀能動性的目的。而在當前課堂工作中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀點根深蒂固，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以單方面灌輸?shù)姆绞竭M行閱讀方法的指導(dǎo)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果不佳，教學(xué)方法跟不上時代，不符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點。因此，本文鑒于小學(xué)目前的閱讀狀況，基于語文教學(xué)方法問題的研究，針對當前小學(xué)階段閱讀在教學(xué)中存在的問題進行一系列討論，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)工作，對此進行了一系列簡要的思考分析，以期找到解決這些問題的具體對策。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

針對以下幾個方面在當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題進行了歸納總結(jié)：首先，教師制定閱讀教學(xué)目標存在不合理的現(xiàn)象。在布置的當堂課作業(yè)中，由于小學(xué)生理解能力尚淺，對閱讀內(nèi)容以偏概全的現(xiàn)象時有發(fā)生，在某種程度上閱讀主題的選擇難度超過了學(xué)生的認知范疇，以至于給學(xué)生帶來了不利影響。在閱讀課中，學(xué)生無法深入理解閱讀的主題，沒有情感投入，故而導(dǎo)致課堂效率也不佳。

除此之外，即使涉及相同的閱讀主題，不同水平的學(xué)生在實際學(xué)習(xí)需求上也會有明顯的差異。因此，在課堂上設(shè)定適當?shù)哪繕?，在很大程度上可以提高學(xué)生的成就感和閱讀滿意度，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中基于自身閱讀能力為自己制定合理的閱讀目標，以便能夠逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的目的。其次，不注重課外閱讀對閱讀教學(xué)的有效補充。如一些老師和家長的功利性心理，雖注意到了課外閱讀的重要性，但在選擇閱讀文本有片面性。他們強迫學(xué)生閱讀一些能在測試中馬上見效的，或不符認知特點的內(nèi)容，例如：過早推薦閱讀散文集;專注于《作文選集》的學(xué)習(xí);不顧實際，將閱讀教學(xué)理解為背誦記憶……甚至也有認為小學(xué)生語文閱讀數(shù)量不需要太多的，他們認為，尤其是課外閱讀方面，認為閱讀過多的課外書籍，增加了轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)精力的可能性。

二、改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策分析

2.1明確教學(xué)閱讀的目標，提高教學(xué)效果

新的課程標準為閱讀教學(xué)設(shè)定了三個維度的目標，即“知識和技能、過程和方法、態(tài)度和價值觀”，這表明了語文素養(yǎng)的三個不同方面。因此，教師可以在特定的教學(xué)過程中不妨結(jié)合不同的年級、針對不同的教學(xué)方法實現(xiàn)閱讀目標的穿插。例如，在講到《觀潮》一課時，要從理解文章內(nèi)容，掌握閱讀技巧方面開始入手，學(xué)生根據(jù)自身閱讀特點設(shè)定基本目標。知道課文從看到、聽到、想到三個方面對潮來前、潮來時、潮過后進行描寫。同時有必要根據(jù)課程進度和課程內(nèi)容有意識地強調(diào)閱讀的重點，從文章中“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”用到的修辭手法進行著重強調(diào)，在知道用比喻是聯(lián)想的一種方式的同時，便于學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章的重點內(nèi)容，如寫作手法等，從而提高課程的有效性。對于涉及到成語的段落，老師可以指導(dǎo)學(xué)生專注于理解和記住成語的含義，從而養(yǎng)成在寫作當中熟練應(yīng)用成語的能力，充分了解文章的表達方式以及寫作模式。

2.2增加學(xué)生的閱讀量，使其成為閱讀學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

教育改革的基本目標是使學(xué)生接受自主學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生進行閱讀并進行方法指導(dǎo)的方式，從而讓其達到積極參與學(xué)習(xí)過程的教學(xué)目的。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，一方面，教師應(yīng)有意識地增加學(xué)生在課程計劃中閱讀的時間，增加學(xué)生提出問題的機會，以增強他們的學(xué)習(xí)主動性并增加參與課堂過程當中的學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生可以通過借閱和交換閱讀內(nèi)容來實現(xiàn)書籍共享，以達到在提高閱讀量的同時，提高識字率的目標，使教室里讀書氣氛濃郁。

三、使用多項評估，以保持學(xué)生對閱讀的興趣

教師不妨通過對學(xué)生進行適當評估，以便更全面地了解學(xué)生在閱讀過程當中所體現(xiàn)出來的問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當中，教學(xué)評估是全面教學(xué)模型不可或缺的一部分，營造一種積極活潑的氛圍和開放的課堂氛圍，能夠在很大程度上讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，保持學(xué)生對閱讀的興趣。教師應(yīng)及時評估學(xué)生對問題的回答，并鼓勵他們進行更多的研究。從小學(xué)生心理特點來說，他們在學(xué)習(xí)過程當中渴望得到老師的關(guān)注和認可，所以作為老師，一方面，認真傾聽學(xué)生的談話或問題，能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程當中的樂趣。如果學(xué)生正確回答了問題，則教師需要及時提供反饋，使學(xué)生對學(xué)習(xí)成果感到滿意，并更加主動地學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語】簡而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力，在此基礎(chǔ)上改善閱讀方法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。本文從以上幾個方面出發(fā)，對現(xiàn)階段小學(xué)閱讀過程當中出現(xiàn)的問題進行了分析和討論，以期對今后的教學(xué)工作有所幫助。

參考文獻

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浙江省紹興市上虞區(qū)實驗小學(xué)?3123