邵春艷

摘要：音樂(lè)的核心是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)中不可缺少的組成部分，而且節(jié)奏感的強(qiáng)弱往往決定著對(duì)音樂(lè)的把握是否精準(zhǔn)，所以節(jié)奏訓(xùn)練的重要性不容置疑。在小學(xué)音樂(lè)中，節(jié)奏感的培養(yǎng)也是一項(xiàng)十分必要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓生活與音樂(lè)、游戲與音樂(lè)等建立起溝通的橋梁，讓兩者充分融合深入，構(gòu)建起遼闊的節(jié)奏空間，讓學(xué)生充分細(xì)致的對(duì)節(jié)奏進(jìn)行理解與掌握。本文就小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行研究，希望此次研究對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中有著一定的幫助，并對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，為節(jié)奏感培養(yǎng)提供理論參考，以提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏感;培養(yǎng);教學(xué)?中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-321

前言

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，節(jié)奏感的培養(yǎng)是重中之重。節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生鑒賞藝術(shù)的能力，還能有效的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。在培養(yǎng)節(jié)奏感的教學(xué)中，學(xué)生可以自主進(jìn)行創(chuàng)作，全面對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感知，充分激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)潛力，為今后音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，不僅僅是為了提高音樂(lè)教師對(duì)節(jié)奏感培養(yǎng)的關(guān)注程度，更是為了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，加之新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的融入，充分的證實(shí)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的可行性，以達(dá)到教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)雙提升。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)藝術(shù)教育的地位越來(lái)越高，如音樂(lè)教育、美術(shù)教育等，而新課改中提倡的素質(zhì)教育在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的地位越來(lái)越凸顯。從目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)藝術(shù)的學(xué)科之一在教學(xué)中仍然存在著問(wèn)題。學(xué)校、家庭及學(xué)生本人對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科缺乏深入認(rèn)識(shí)，以致于對(duì)小學(xué)教育中音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有引起足夠的重視?，F(xiàn)如今，部分學(xué)校小學(xué)音樂(lè)教師非專(zhuān)科畢業(yè)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)依舊是聽(tīng)歌、學(xué)唱或教唱的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于音樂(lè)相關(guān)的一些理論知識(shí)，如節(jié)奏感、樂(lè)感等，則很少涉及或不涉及，導(dǎo)致了培養(yǎng)節(jié)奏感的音樂(lè)教學(xué)收效甚微，更難以在教學(xué)中學(xué)到音樂(lè)的延展，不能做到與學(xué)生生活相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中與音樂(lè)缺乏共鳴，難以產(chǎn)生濃厚的興趣。降低了音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)效率。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)實(shí)施策略

（一）教師以身作則，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)興趣

教師是教育的引導(dǎo)者，當(dāng)然小學(xué)音樂(lè)教育也不例外。眾所周知“興趣是最好的老師”，為了改善音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的節(jié)奏感興趣，用自身的音樂(lè)熱情去感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。此外還可以借助游戲進(jìn)行教學(xué)，將音樂(lè)理論知識(shí)具體化，如在《大鼓和小鼓》這一片段的學(xué)習(xí)中，教師可以將鼓聲的大小和音節(jié)的強(qiáng)弱結(jié)合在一起，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，待學(xué)生掌握后，教師再將知識(shí)點(diǎn)延伸至圖譜，并對(duì)強(qiáng)弱音進(jìn)行劃分，加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的掌握。如果教學(xué)條件允許，還可以讓學(xué)生們參與到打鼓游戲中，切身去感受大鼓和小鼓的聲音魅力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中感知音樂(lè)的美好，并促進(jìn)音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)效果的提升。

（二）提升教師專(zhuān)業(yè)性，將音樂(lè)節(jié)奏感與肢體動(dòng)作相結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)中，教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)效果起著決定性的作用，所以教師在課后，應(yīng)放下教師的身份，作為一名學(xué)生去不斷的汲取音樂(lè)知識(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)教過(guò)于乏味，教師可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合肢體動(dòng)作進(jìn)行。如教師教學(xué)生《捉泥鰍》兒歌，教師只是單獨(dú)的教唱，學(xué)生則很難精準(zhǔn)的把握節(jié)奏感，如果再結(jié)合編排好的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)跟著舞蹈動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè)節(jié)奏，并能通過(guò)動(dòng)作記憶來(lái)提高節(jié)奏頻率，從而掌握這首歌的節(jié)奏音律，動(dòng)作由簡(jiǎn)及難，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

（三）緊密聯(lián)系生活，將音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練融入生活情境中

節(jié)奏無(wú)處不在，它和人們的工作與生活息息相關(guān)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，這樣便于學(xué)生更快的理解和掌握。小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生全程參與，教師富有豐富的知識(shí)及生活體驗(yàn)，能夠很好的運(yùn)用到教學(xué)中去，讓課程更加形象生動(dòng)。如學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》，教師可以讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行模仿，這些有規(guī)律的叫聲稱(chēng)之為節(jié)奏，動(dòng)物的叫聲有快慢強(qiáng)弱之分，從中慢慢的對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感悟。從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，讓生活與音樂(lè)更靠近，使得節(jié)奏感訓(xùn)練更加生動(dòng)有趣。

結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育也越來(lái)越重視，音樂(lè)的快速對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的影響，加之社會(huì)、學(xué)校、家庭均給予了大力支持，對(duì)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。在節(jié)奏感的教學(xué)中，教學(xué)方法不是一成不變的，需要與時(shí)俱進(jìn)，充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，最終達(dá)到以藝育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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