李美林

摘要：在教育領(lǐng)域里，語文是一門非常重要的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，才能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字和進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)是必不可少的，但在以往的教學(xué)過程中，語文的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，已經(jīng)達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變低已經(jīng)是不可避免的問題。特別是在語文習(xí)作方面，需要積累一定的素材和具備聯(lián)想的能力，而借助小組合作學(xué)習(xí)的方式可以在短期內(nèi)快速增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué);傳統(tǒng)課堂;小組合作

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-11-402

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作是較為重要的一方面，可以很好的考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的綜合表達(dá)能力，那么該如何提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以與小組合作學(xué)習(xí)法與之相結(jié)合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅符合學(xué)生喜歡聚集在一起學(xué)習(xí)的特性，還可以適時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于寫作的良好習(xí)慣。

一、在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中融合小組合作學(xué)習(xí)法的重要性

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的習(xí)作能力還處于一個(gè)最基本的水平，自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)時(shí)，就需要運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，來提高其課堂教學(xué)效率。而小組合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)在比較流行的一種學(xué)習(xí)方法，如果加以結(jié)合運(yùn)用的話可以很好的增強(qiáng)學(xué)生自信心，不管是對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生都非常適合其運(yùn)用學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡都還較小，還處于一個(gè)天真活潑的階段，對(duì)身邊的事物都比較的好奇，喜歡一起去進(jìn)行探究，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，就要充分發(fā)揮學(xué)生這種愛幻想、愛探究的個(gè)性，把學(xué)生對(duì)寫作的積極性都調(diào)動(dòng)起來，以此來讓學(xué)生可以自主的投入到語文習(xí)作中。

二、如何打破小學(xué)語文習(xí)作傳統(tǒng)課堂模式，創(chuàng)造小組合作新路徑

1.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性，進(jìn)行合理化分組

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不論是在學(xué)習(xí)思維上還是在學(xué)習(xí)方式上都會(huì)有一些明顯的區(qū)別，所以，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)融合小組合作學(xué)習(xí)法的時(shí)候，需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的觀察和了解，然后根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和習(xí)慣等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，以此既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)思維的互相碰撞，以此來獲得更多的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，也能提供豐富的寫作思路。

例如：在教學(xué)“小英雄雨來”這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己去閱讀幾遍，然后，教師在進(jìn)行上課時(shí)，布置一些簡(jiǎn)單的課前習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行分析，如：“雨來為什么被稱為小英雄？”讓學(xué)生先對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)自己的見解。學(xué)生在進(jìn)行回答的時(shí)候，教師可以下去進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生整體的一個(gè)回答特性，然后根據(jù)這個(gè)特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)學(xué)生的一些解題的思維方式進(jìn)行習(xí)作的合理化分組，這樣，對(duì)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)有非常大的幫助。

2.利用學(xué)生的好奇心，進(jìn)行合作寫作

小學(xué)生是最具有好奇心的，當(dāng)有新鮮事物發(fā)生的時(shí)候，就非常喜歡的“湊熱鬧”，聚集在一起進(jìn)行討論，這是他們?cè)谶@一階段普遍存在的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象，也不一定都是壞事，如果教師能夠加以進(jìn)行利用，以此來讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，對(duì)習(xí)作教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。而且，教師也可以利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流探討，從不同的同學(xué)哪里，獲得更多的語文寫作信息，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，可以寫出更有質(zhì)量的文章。

例如：在教學(xué)“永生的眼睛”這一課文時(shí)，學(xué)生一定會(huì)好奇，什么是永生的眼睛？所以，在課前，教師先不要讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀課文，先把學(xué)生的好奇心引出來，然后分成若干個(gè)小組，以小組為單位，讓學(xué)生們拿出一張紙，通過討論，寫出自己認(rèn)為的“永生的眼睛”是一雙什么樣的眼睛，以此進(jìn)行合作寫作，教師再拿出一些時(shí)間，讓各個(gè)小組派一個(gè)代表，來在課堂上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，可以很好的達(dá)到互相促進(jìn)的作用。

3.讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，增加習(xí)作素材

語文是一門需要不斷地進(jìn)行積累的學(xué)科，學(xué)生如果沒有積累足夠的知識(shí)，在進(jìn)行寫作的時(shí)候就會(huì)沒有素材，文章也沒有亮點(diǎn)，很難提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。但是，也不是什么素材都能夠加以采用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，像一些比較高難度的古文和長(zhǎng)篇文，就不適合現(xiàn)在正處于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行積累，容易讓學(xué)生因?yàn)榭床欢a(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，也要考慮學(xué)生的自主獨(dú)立性，必要時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“紀(jì)昌學(xué)射”這一篇寓言故事的時(shí)候，教師講完后，可以讓學(xué)生以小組的形式，去進(jìn)行課后的閱讀和積累，如可以相關(guān)聯(lián)的去閱讀“守株待兔”“扁鵲治病”等等寓言故事，也可以小組合作進(jìn)行閱讀，閱讀完后，大家一起討論一下自己的看法，然后寫讀后感，寫完之后可以小組內(nèi)進(jìn)行互相傳閱，也可以給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來發(fā)現(xiàn)自己的不足之處在那里。在這個(gè)過程中，不僅可以增加學(xué)生的習(xí)作素材，也能達(dá)到互相進(jìn)步的作用。

4.讓學(xué)生有效率的進(jìn)行寫作，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們才剛剛進(jìn)入習(xí)作的教學(xué)中，在習(xí)作的時(shí)候容易循規(guī)蹈矩，沒有一定的技巧性，這樣寫出來的文章就會(huì)顯得非常的死板沒有一點(diǎn)靈性，長(zhǎng)此以往，對(duì)于以后進(jìn)行寫作會(huì)沒有突破性，寫不出有質(zhì)量的文章。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)融合小組學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，教師應(yīng)該構(gòu)建有效率的小組合作新路徑，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在進(jìn)行“和我們一樣享受春天”習(xí)作練習(xí)的時(shí)候，先讓學(xué)生以小組的方式去進(jìn)行收集別人寫的“和我們一樣享受春天”，以此來吸取別人寫的好的點(diǎn)在那里，進(jìn)行一定的歸集討論，把容易遺忘的點(diǎn)標(biāo)出來，把不好的點(diǎn)也標(biāo)出來，然后進(jìn)行寫作的時(shí)候，好的學(xué)起來，壞的剔除掉，以此來保障寫作的質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

時(shí)代在進(jìn)步，教育的方式也應(yīng)該跟著一起進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的學(xué)生的腳步，課堂的教學(xué)效果也大大的進(jìn)行折扣。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作融合小組合作化教學(xué)的時(shí)候，就需要采取新穎且有效率的教學(xué)方式，開發(fā)出小組合作學(xué)習(xí)的新路徑，以此來讓學(xué)生可以在進(jìn)行習(xí)作時(shí)暢所欲言，這樣，學(xué)生才能跟上時(shí)代的腳步，學(xué)的更快、寫的更好。

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