彭水蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，傳統(tǒng)文化教育備受關(guān)注。傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族文化的精髓，也是彰顯我國傳統(tǒng)節(jié)日魅力的例證。在當前大力弘揚和繼承傳統(tǒng)節(jié)日文化的時代背景下，本文結(jié)合小學書法教育發(fā)展實際，探索出一條適合當前傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學書法教育融合的路徑，對書法與傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效融合以及價值傳承具有實踐和指導意義。

關(guān)鍵詞：書法;傳統(tǒng)節(jié)日文化;融合

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-404

教育教學改革對學科教學提出了更多要求，對于書法來說，教學中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化是教育教改的一大著眼點。傳統(tǒng)節(jié)日文化作為先民智慧的結(jié)晶，是民族文化的瑰寶，值得繼承與發(fā)揚。傳統(tǒng)節(jié)日文化融于書法教學不是一蹴而就的，需要學生從傳統(tǒng)節(jié)日文化認知的提升、傳統(tǒng)節(jié)日文化學習興趣的激發(fā)、傳統(tǒng)節(jié)日文化思維的培養(yǎng)等方面入手，更需要具體策略的支持。小學書法教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透，一方面要讓師生認識到傳統(tǒng)節(jié)日文化弘揚與發(fā)展的價值，另一方面要探索行之有效的教學方法，只有這樣才能讓傳統(tǒng)節(jié)日文化教育扎根于書法教學實踐。優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族的瑰寶，也是中華民族的“根”與“魂”。書法作為文藝領域中的重要組成部分，生動地書寫了人類的發(fā)展史，形象地勾勒了歷史起伏的更迭史，厚重地承載了多彩的文明史。因此，在書法教學過程中，語文教師不僅要引導學生學習當代書法作品，還要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，把書法教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，使兩者相得益彰，有機融合，也使學生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氣韻、氣質(zhì)、氣象。基于此，本文先分析中華傳統(tǒng)節(jié)日文化融入書法藝術(shù)教育的價值，而后就書法與傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效融合策略進行研究。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入書法藝術(shù)教育的價值分析

文化是一個民族物質(zhì)文化和精神文化的總和，最能展現(xiàn)一個民族的精神風貌和社會形態(tài)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化能夠展現(xiàn)出中國的歷史面貌和發(fā)展軌跡。新時代，中國特色社會主義文化所體現(xiàn)出的強大生命力越來越得到全世界的關(guān)注與認可，這也成了中華民族偉大復興的動力?！缎W語文新課程標準》明確指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措?！睂W校可以積極開發(fā)獨特的書法傳統(tǒng)文化課程，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為依托，不斷探索、尋找讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正走進學生內(nèi)心的方式，在書法訓練與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合中有效滲透家國情懷和人格修養(yǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化與書法有效融合的策略

（一）在古詩詞學習中促進傳統(tǒng)節(jié)日文化與書法教學的有效融合

在教學實踐活動中，學完古詩詞時，大部分老師均是引導同學們多背誦來加深理解與記憶程度，但時間一長，背下的詩詞還會被忘掉。這時，老師可以將書法練習與傳統(tǒng)節(jié)日文化教育有效的結(jié)合起來，提升同學們書法練習的積極主動性，同時可以增強對于古詩詞的認識和記憶，并且進一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。

比如，學完《九月九日憶山東兄弟》一詩，老師可以利用書法課指導同學們運用楷書來書寫這首詩，并通過查閱資料，播放與重陽節(jié)相關(guān)的書法作品小視頻，進一步提升學生對重陽節(jié)的了解及書法作品的鑒賞能力，進一步理解重陽節(jié)在每年的九月九日，是漢族的傳統(tǒng)節(jié)日。民間在重陽節(jié)有登高的風俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”，此外還有插茱萸、喝菊花酒等習俗。現(xiàn)代重陽節(jié)演變成敬老節(jié)，加入了更多時代的元素。這樣把重陽節(jié)傳統(tǒng)文化與書法藝術(shù)有效的融合，使讓小學生感受到重陽節(jié)這首詩的深切內(nèi)涵，最大程度的提升同學們對古詩的理解與記憶程度，同時也提高了同學們的書法技能。

（二）巧妙運用信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)文化教育與書法相融合

書法是包容性比較強的藝術(shù)，語文教師在教學中要積極開展形式多樣的教學，運用信息技術(shù)創(chuàng)設書法的情境化教學，提高書法教育效果。

例如，中秋節(jié)起源于上古時代，由上古時代秋夕祭月演變而來，所包含的節(jié)俗因素，大都有古老的淵源。中秋節(jié)以月之圓兆人之團圓，為寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，成為豐富多彩、彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。在此，我們可以使用多媒體播放像《嫦娥奔月》這樣與中秋節(jié)相關(guān)的電影或故事片段進行欣賞，加深理解，還可以通過多媒體播放與之相關(guān)的家鄉(xiāng)名人故事。老師在課后指導學生根據(jù)觀看的電影和故事，以書法的方式書寫一篇觀后感來表達對該傳統(tǒng)節(jié)日的看法和理解。也可以讓學生收集與中秋節(jié)相關(guān)的詩詞練習書寫，尤其是家鄉(xiāng)名人的詩作，例如韶關(guān)市就有唐代著名的文學家，名相張九齡所做的《望月懷遠》等詩作，讓學生在練習書寫的過程中積累關(guān)于中秋傳統(tǒng)節(jié)日的千古名句。最后把寫好的書法作品展覽在教室里、學校櫥窗里進行交流欣賞，這樣既學習了傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，練習了書法，又激發(fā)了學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）對聯(lián)是春節(jié)傳統(tǒng)文化與書法教學有效融合的重要途徑

對聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化瑰寶。對中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來說，對聯(lián)是必不可少，也是密不可分的，書寫對聯(lián)不僅練習了書法技巧，更有效的融合了傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的學習。

例如，結(jié)合二年級下冊課文《傳統(tǒng)節(jié)日》，六年級下冊《北京的春節(jié)》以及三年級下冊古詩《元日》的學習，教師可以指導學生在寒假期間開展書寫春聯(lián)的綜合性學習活動，指導學生進行書法練習的同時進一步了解春節(jié)的來歷、與春節(jié)相關(guān)的古詩詞、傳統(tǒng)習俗等，在書法練習過程中與家人與同學進行交流與欣賞，把寫好的春聯(lián)貼在自己家的門口，這樣不僅多了一份節(jié)日的氣氛，更能把傳統(tǒng)節(jié)日文化教育和書法練習有效的融合到一起。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育與書法教學的融合是新課改背景下課堂教學的重要策略。在將書法與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合的過程中，我們要根據(jù)教學實際創(chuàng)新教學方法與途徑，小學語文教學在貫徹和執(zhí)行文化強國的戰(zhàn)略方針的同時，要注重拓寬傳統(tǒng)文化教育的渠道，這既是弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的需要，也是書法教育發(fā)展的重要策略。

參考文獻

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廣東省韶關(guān)市五里亭小學