顧毓銘

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學(xué)和學(xué)習的新的教學(xué)模式，是“實地現(xiàn)場教學(xué)”模式的強有力的補充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢和目標.本文在分析新時代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中的難點進行分析探索，旨在提升高職數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);職教云平臺;轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0010-02

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及在高職教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成高職課程教學(xué)的常態(tài)化.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有一些新的特點和優(yōu)勢，同時在師生交流互動和教學(xué)情景氛圍方面也存在著一些問題，因此在高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點進行教學(xué)改革，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究重點.

一、信息化背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化

1.學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新穎的教學(xué)方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但是對于學(xué)生的上課情況的管理卻難上加難.比如網(wǎng)課需要用到電視、電腦、手機、Pad等工具，這也成了學(xué)生堂而皇之需要這些電子產(chǎn)品的理由.當家長也開始忙于上班工作，根本無暇時刻盯著學(xué)生，那這時候需要的就是學(xué)生的自覺性了.學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生學(xué)習心態(tài)的成熟改變，但是如果缺乏自制能力、缺乏積極的學(xué)習心態(tài)往往會讓學(xué)生成為游戲、電子產(chǎn)品的奴隸，而不能自持.

但是另一方面，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱情也異常高漲，不僅各類豐富多樣的信息化教學(xué)手段、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容等可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習激情.并且更為自由的學(xué)習形式、自由的學(xué)習時間，讓本來在班級固定時間和空間上課受到環(huán)境影響較多，而當學(xué)生一個人獨自面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，自律自強一下子就釋放出來了，學(xué)習態(tài)度顯著進步，學(xué)習的積極性也被調(diào)動起來.歸根結(jié)底，學(xué)習方式在轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生需要自我調(diào)整，更快融入，才能更好地投入學(xué)習中.

2.家校合作的加強

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于家庭的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習設(shè)備、家里的學(xué)習環(huán)境、家長的態(tài)度以及支持力度都具有較高的要求.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始前，需要家長早上催促孩子起床，盯著每課準時打卡，還有回答孩子各種學(xué)習內(nèi)容的問題.既擔心盯著屏幕時間太長孩子眼睛視力下降，又擔心后期工作沒搞好孩子營養(yǎng)跟不上.看孩子認真學(xué)習不敢打擾，又怕孩子上課不認真懈怠沒學(xué)好.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，家長也需要調(diào)整好心態(tài)，做好學(xué)生的學(xué)習準備和督促工作，構(gòu)建家校合作的新形式.

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的常規(guī)化的背景下，作為學(xué)生教育中重要因素的家長，其心態(tài)的轉(zhuǎn)變在所難免.學(xué)生學(xué)習的自覺性是天天培養(yǎng)出來的，通過這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，家長可以調(diào)整對自己孩子的管理督導(dǎo)方式，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習上的優(yōu)缺點，及時幫助孩子調(diào)整.家長也能從此次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)老師的不易，更好地和老師做好家校聯(lián)系，共同幫助學(xué)生學(xué)習進步.

3.學(xué)校管理的轉(zhuǎn)變

學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動總體組織者、引導(dǎo)者和支持者，必須要根據(jù)國家政策、地方指導(dǎo)、教育局要求來對校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進行全面管理調(diào)整和升級，才能有效保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的有效開展，并且為線下教學(xué)活動的開展做好準備.首先，需要針對目前教師的信息化、網(wǎng)絡(luò)化素養(yǎng)進行提升，通過開展線上線下的各類培訓(xùn)，整體提升教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力，比如教師的軟件操作能力、信息化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的使用等，都是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動開展的必要保障.其次，要鼓勵和引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的使用，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教師的首選項，充分調(diào)動教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行教學(xué)改革的積極性.

二、信息化背景下高職數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐探索

1.網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建

目前各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多種多樣，并且功能也都非常強大，能夠進行教學(xué)資源的上傳、學(xué)習、師生互動交流等教學(xué)活動的開展.比如職教云平臺的設(shè)置比較完備，資源庫的建設(shè)使得備課時可以找到大量的資料，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也設(shè)想周到，從班級建設(shè)，課件設(shè)置，課堂教學(xué)，線上互動，作業(yè)，考試，成績等各方面入手，覆蓋整個教學(xué)環(huán)節(jié)，并在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的細節(jié)設(shè)想周到.如作業(yè)環(huán)節(jié)，同一作業(yè)可以設(shè)置給不同的平行班班級，還可以為每個班級設(shè)置作業(yè)提交的開始時間和結(jié)束時間，并進行點評與交流.

在高職數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用之外，還需要根據(jù)具體情況充分利用主流的網(wǎng)絡(luò)直播平臺，比如在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，職教云、騰訊課堂等面對多人在線、視頻播放、師生互動交流等問題時，網(wǎng)絡(luò)卡頓、部分教學(xué)功能無法實現(xiàn)等問題，騰訊課堂起到了很好的作用，直播授課的形式，可以讓學(xué)生身臨其境，與面授無差別，更好地掌握和理解所學(xué)知識點.而

QQ群的強大功能，文字圖片語音齊上，也使得師生實時溝通無障礙.

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

對于一名一線教師來說，多年來一直是課堂教學(xué)面授方式，突然轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是教師教學(xué)理念的創(chuàng)新、教師角色的轉(zhuǎn)變.面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的突然襲來，很多教師必然會感到非常的迷茫、困惑，面對對網(wǎng)絡(luò)平臺的茫然，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不自信，抵觸情緒也應(yīng)運而生.特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中往往會遇到各類不可預(yù)料的困難，讓眾多老師的心情異常浮躁和焦慮，這也影響了老師的教學(xué)心緒和教學(xué)效果.

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，前期老師經(jīng)過了接收任務(wù)、接受任務(wù)、穩(wěn)定情緒、探索方法后，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的心態(tài)調(diào)整、新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念樹立和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的首要條件，也只有在此基礎(chǔ)上才能繼續(xù)探索網(wǎng)絡(luò)平臺的使用方法和技巧，思慮著怎樣在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中讓見不到面的學(xué)生更好地掌握知識，有的老師備課到深夜，在教學(xué)過程中作業(yè)的批改也是被無限延長，教師們都忘我地投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來.比如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要從傳統(tǒng)的課程主導(dǎo)者，變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心.

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程的設(shè)計與優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過程相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，其教學(xué)過程、教學(xué)模式具有較大的變化，首先網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將老師提前準備的教學(xué)課件、教學(xué)資料、錄制的微課、學(xué)生作業(yè)要求等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以自由地下載和學(xué)習，并針對課前預(yù)習中所遇到的各類問題進行交流答疑，讓學(xué)生的學(xué)習更具針對性，教師的教學(xué)目標和教學(xué)方向也更為明確.其次，課堂教學(xué)過程中，由于師生不能面對面交流，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高師生互動效率，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段開展“頭腦風暴”、“討論”、“測試”、“小組PK”、“投票”等教學(xué)活動，讓學(xué)生充分參與其中，掌握學(xué)生學(xué)習過程中的各個細節(jié).并且為了實現(xiàn)與學(xué)生面對面教學(xué)，可以充分借助QQ群視頻、抖音直播等形式，讓師生之間的交流和授課方式更加多樣化，讓教師和學(xué)生都可以在教學(xué)、問題回答、小組討論等環(huán)節(jié)中化身于“網(wǎng)絡(luò)主播”，讓網(wǎng)絡(luò)課堂充滿趣味.再次是課后環(huán)節(jié)，可以通過作業(yè)的布置、學(xué)生作業(yè)的上傳和點評，以及“學(xué)生評價”、“學(xué)生總結(jié)”、“教學(xué)過程”等環(huán)節(jié)，對于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果全面掌握，讓學(xué)生對在課堂上所獲取的知識進行復(fù)習和沉淀.并且要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，構(gòu)建更為科學(xué)、合理、全面的教學(xué)評價體系，既注重對于學(xué)生學(xué)習過程的考核，也注重對于學(xué)習結(jié)果的考核，并充分發(fā)揮考核評價體系的激勵作用，讓學(xué)生的學(xué)習變被動為主動，進而提升學(xué)生的學(xué)習興趣.

面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教育教學(xué)中的快速風靡，面對各類信息化、網(wǎng)絡(luò)化的新型教學(xué)工具、教學(xué)方式、評價方式以及新型教學(xué)理念的沖擊，作為高職教師需要不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的細枝末節(jié)，不斷提升自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日?；?，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段投入到教學(xué)中，提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]