陳浩

【摘? ? 要】在當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的效果顯得非常一般，學(xué)生上課的興趣不足，課堂活躍度不夠，師生之間缺乏必要的互動和溝通。為此，采取必要的措施，切實提升高中歷史課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 課堂教學(xué)? 效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.001

高中歷史不同于其他學(xué)科，其有著自己鮮明的學(xué)科特點。歷史學(xué)科比較枯燥，具有真實性很強的特點，這就造成很多學(xué)生對歷史這門學(xué)科產(chǎn)生不了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也沒有正確認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的價值所在;一般都是為了應(yīng)付高考升學(xué)考試的壓力而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)的過程中也沒有掌握正確的方法。教師在日常的高中歷史課堂教學(xué)過程中，往往受制于傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，再加上多年來應(yīng)試教育模式的影響，很多教師都只片面地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，單純地向?qū)W生傳授歷史的基本知識，要求學(xué)生死記硬背，并沒有真正向?qū)W生傳輸歷史學(xué)習(xí)的價值，也沒有注重學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)教育的提升。在課堂教學(xué)的過程中顯得非常呆板，課堂氣氛不夠活躍，過于凝重，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也顯得非常壓抑，學(xué)習(xí)興趣和勁頭明顯不足，這些都造成當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)效果普遍不高的現(xiàn)狀。

在當(dāng)前新課改理念的要求下，在國家大力強調(diào)和推行素質(zhì)教育的前提下，活躍課堂氛圍，重視歷史價值的研究，切實讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)的價值，注重歷史學(xué)科素質(zhì)教育的實行就顯得尤為重要。這些都需要積極提升高中歷史課堂教學(xué)的效果才能得以真正實現(xiàn)，本文試就高中歷史課堂教學(xué)效果的提升，結(jié)合本人在高中歷史課堂教學(xué)中的深刻體會，談?wù)剛€人的一些看法和見解。

一、積極有效地激發(fā)學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史不同于其他學(xué)科，它的知識點比較死板，缺乏一定的靈活性和變通性，大多由基本的歷史事實堆積而成，這就讓很多學(xué)生覺得歷史這門學(xué)科顯得枯燥乏味，再加上高中生本身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力都很大，他們往往把更多的時間花費在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。如果沒有興趣的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難有效得到切實的調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得不足，高中歷史課堂的教學(xué)就很難取得明顯的積極效果。為此，要想切實有效地提升高中歷史課堂教學(xué)的效果，作為一名合格的高中歷史教師，就必須要行之有效地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)的歷史課堂討論活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的討論，有效地活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性和價值。

歷史是一個國家和民族的發(fā)展歷程，學(xué)生作為一個國家和民族的一分子，了解自己國家過往的歷史，并從以往的歷史中吸取必要的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為以后的個人成長和發(fā)展提供一定的借鑒是非常有必要的。只有采取必要的措施，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性才能得到切實有效的調(diào)動和激發(fā)，也只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被切實有效地激發(fā)，學(xué)生才會更加主動、積極地投入到歷史課堂教學(xué)中，才會在歷史課堂學(xué)習(xí)的過程中保持持久的專注和極大的熱情，有效地提升高中歷史課堂教學(xué)效果才會有現(xiàn)實的可能和基礎(chǔ)。

二、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在高中歷史課堂教學(xué)過程中的主體地位

教學(xué)活動本來就是教與學(xué)相輔相成，所謂教學(xué)相長就是這個道理。在當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)過程中，由于多年來應(yīng)試教育模式的影響依然根深蒂固，很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法顯得比較落后和呆板。在課堂教學(xué)的過程中，教師依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師對學(xué)生的整個教學(xué)活動統(tǒng)籌過多。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中往往處在一個極其被動的局面，只能單純地接受知識。在這樣的背景下，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性自然也就無從發(fā)揮。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中往往顯得比較呆板，對歷史知識也只是強行死記硬背，這就造成高中歷史課堂教學(xué)的效果非常低。

為此，要想切實有效地提升高中歷史課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變自己在教學(xué)過程中所扮演的角色和定位，注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的明確和確立。在課堂教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出問題、分析問題并行之有效地解決問題，鼓勵學(xué)生針對相關(guān)的歷史事件有針對性地提出自己的個人見解，形成自己的歷史評價。在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，歷史知識雖然不能改變，但相關(guān)的歷史評價卻可以多樣化。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對相關(guān)歷史知識的理解，形成自己的有鮮明個性特點的歷史評價，這樣既可以避免在歷史課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)千篇一律、人云亦云的現(xiàn)象，又可以很好地啟迪學(xué)生進(jìn)行深入思考，既可以幫助學(xué)生形成對相關(guān)歷史知識的認(rèn)識和理解的深化，又可以有效地發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的運用和加強，并最終對高中歷史課堂教學(xué)效果的提升發(fā)揮積極的影響和作用。

三、教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)

教師是知識的傳播者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必要的指導(dǎo)作用。為此，一個教師自身的教學(xué)素質(zhì)是否過硬，就對這門學(xué)科課堂教學(xué)的提升有著一定的推動或阻礙作用，高中歷史這門學(xué)科的課堂教學(xué)也不例外。如果歷史教師自身具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，具備開闊的教學(xué)視野以及豐富的知識面，就能很好地促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效果的提升。為此，作為高中歷史教師，要想切實有效地提升高中歷史課堂教學(xué)的效果，就要不斷給自己充電、補充知識、拓寬自己的知識面。教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，只有教師自身具備扎實的知識基礎(chǔ)，才能熟悉課本的具體內(nèi)容設(shè)置，并據(jù)此合理地設(shè)計自己的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，才能很好地將課本上的知識有效地傳輸給學(xué)生，并最終提升課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的語言表達(dá)能力，豐富自己的課堂教學(xué)語言，將知識有效生動地傳輸給學(xué)生。此外，教師還必須具有良好的師德，具有高度的責(zé)任心和愛心。只有這樣，教師在教學(xué)的過程中才會兢兢業(yè)業(yè)、不知疲倦地搞好自己的教學(xué)活動，用自己的實際教學(xué)行動感化學(xué)生，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，高中歷史課堂教學(xué)效果的有效提升，既關(guān)乎高中歷史這門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，也關(guān)系到學(xué)生實際學(xué)習(xí)成績和歷史學(xué)科素質(zhì)的提高，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提高。在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并不斷提升自身的歷史學(xué)科教學(xué)素質(zhì)。只有這樣，高中歷史課堂教學(xué)的效果才能顯著得到改善和提升。