柳蘇凌

3月20日，北京師范大學(xué)中國藝術(shù)教育研究中心，在北京國家會(huì)議中心舉辦《學(xué)科交叉與新文科視野：中國美育2.0普及審美觀念與測(cè)量方法》高峰論壇。這場(chǎng)云集了各路教育專家的盛會(huì)，正在醞釀一場(chǎng)引發(fā)中國教育根本思想的改革，這場(chǎng)關(guān)于教育認(rèn)知的思想改革勢(shì)必對(duì)整個(gè)中國民族的人文素質(zhì)必將會(huì)功在當(dāng)代，利在千秋。這次會(huì)議是中國教育界的一件大事，也是對(duì)習(xí)總書記提出的“和諧社會(huì)”政策很好的支持。

在中國近現(xiàn)代音樂史中，美育教最早出現(xiàn)在20世紀(jì)初期的“學(xué)堂樂歌”。清末民初，當(dāng)時(shí)的政治改革家們主張廢除科舉等舊教育制度，效法歐美，于是一批新型的學(xué)校逐漸建立了起來。當(dāng)時(shí)把這類學(xué)校叫做“學(xué)堂”，把學(xué)堂開設(shè)的音樂課叫做“樂歌”課。簡單說來，組織學(xué)堂的學(xué)生演唱歌曲，多以簡譜記譜，曲調(diào)來自日本以及歐洲、美國，由中國人以中文重新填詞。“長亭外，古道邊”一曲李叔同填詞的《送別》唱了近一個(gè)世紀(jì)，中國民族的現(xiàn)代化教育拉開序幕，“學(xué)堂樂歌”的時(shí)代早已過去，在當(dāng)代激烈的國際競(jìng)爭中，人才是核心。十年樹木，百年樹人，教育是民族振興社會(huì)進(jìn)步的重要基石。

全國兩辦對(duì)美育工作下達(dá)“任務(wù)”

由于教育不當(dāng)引發(fā)悲劇的新聞?lì)l頻出現(xiàn)在媒體的報(bào)道中。在惋惜和悲憤之余，社會(huì)呼喚教育的改革，社會(huì)的公民也需要被再教育。教育不再有圍墻，教育應(yīng)該是伴隨終身的學(xué)習(xí)。

2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（下稱《意見》）。《意見》提出，探索將藝術(shù)類科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍。全面實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，將測(cè)評(píng)結(jié)果納入初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)，納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮?jì)分科目。

到2022年，美育課程全面開齊開足，教育教學(xué)改革成效顯著，資源配置不斷優(yōu)化，評(píng)價(jià)體系逐步健全，管理機(jī)制更加完善，育人成效顯著增強(qiáng)，學(xué)生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。

《意見》要求構(gòu)建大、中、小、幼相銜接的美育課程體系，明確各級(jí)各類學(xué)校美育課程目標(biāo)。高等教育階段將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。鼓勵(lì)高校和科研院所將美學(xué)、藝術(shù)學(xué)課程納入研究生教育公共課程體系。逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長”的教學(xué)模式。

在中、小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求。

在師資方面，《意見》要求各地加大、中、小學(xué)美育教師補(bǔ)充力度，未配齊的地區(qū)應(yīng)每年劃出一定比例用于招聘美育教師。有條件的地區(qū)可以通過購買服務(wù)方式，與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量合作，向中小學(xué)提供美育教育教學(xué)服務(wù)，緩解美育師資不足問題。

《意見》表示，把美育工作及其效果作為高校辦學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，納入高校本科教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系和“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)。對(duì)政策落實(shí)不到位、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)合格率持續(xù)下降的地方政府、教育行政部門和學(xué)校負(fù)責(zé)人，依規(guī)依法予以問責(zé)。

從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向 “素質(zhì)教育”

今年“全國兩會(huì)”，涌現(xiàn)出了很多關(guān)于教育的提案，兩會(huì)期間，一位女政協(xié)委員的發(fā)言激起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，她的提案很落地：讓孩子多睡1小時(shí)。一句話道出了多少中國父母的無奈與心聲。在中國傳統(tǒng)文化望子成龍、望女成鳳的思想下，孩子不能輸在起跑線上，各種課外班、大量的作業(yè)是中國孩子家常便飯，在社會(huì)需求之下培訓(xùn)市場(chǎng)由此滋生出了各種亂象，造成了不良的社會(huì)影響。

習(xí)總書記也對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象給與了明確的指示：

習(xí)近平總書記談“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象”：家長們一方面都希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年;另一方面也唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭的起跑線上。這些問題都屬于社會(huì)性問題，不是教育部門單獨(dú)可以解決的，需要社會(huì)各方面、各有關(guān)部門共同努力研究解決。

從國家政府對(duì)教育改革的急切心情和教育部門馬不停蹄地教改，表明了中國教育已經(jīng)到了不得不改的地步。而中國教育改革的方向與定位則要結(jié)合中國國情，同時(shí)也要環(huán)看國際環(huán)境，與國際個(gè)國家教育標(biāo)準(zhǔn)接軌。

“全人教育”以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

這次教育改革是全面的改革，涉及各個(gè)學(xué)科的教育觀念到測(cè)量方法，而美育教育在這次教育改革中，是唯一一個(gè) “全人教育”教育體系，這也是美育教育從1.0時(shí)代，到2.0最大的不同，將校內(nèi)、校外教育體系融為一體，從0～100歲都是社會(huì)教育的范疇。除了校內(nèi)教育，改革后提倡“社區(qū)教育”與國際教育接軌，也是此次美育教育改革的重中之重。通過在各個(gè)媒體的發(fā)布，教育部表示力爭在2022年全面實(shí)行美育進(jìn)中考。美育將從“提升青少年創(chuàng)新力與解決問題的能力”“改善心理健康狀態(tài)”“塑造陽光健康個(gè)性”等多個(gè)方面發(fā)力。為新時(shí)代社會(huì)塑造有國際競(jìng)爭力的人才！

2019年底，教育部委托北京師范大學(xué)中國藝術(shù)教育研究中心牽頭開展社區(qū)教育制度化規(guī)范化發(fā)展研究與實(shí)踐項(xiàng)目，聯(lián)合上海音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等26家學(xué)術(shù)單位，共同推進(jìn)藝術(shù)教育通用性教學(xué)大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落地。為此記者采訪了全程參與項(xiàng)目的專家之一——北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院王杰副教授，就美育2.0的工作部署進(jìn)行了了解。

王杰說道：“項(xiàng)目開始到今年兩年整，成立專家組后大家不斷開會(huì)研討，深度學(xué)習(xí)達(dá)成思想的共識(shí)，在去年10月份進(jìn)行了第一輪發(fā)布，首先發(fā)布的是青少年藝術(shù)教育核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)暨評(píng)價(jià)體系。到今年6月份，幼兒、成年和老年階段藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)陸續(xù)出版。專家團(tuán)隊(duì)是在2019年初就已經(jīng)開始進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研和數(shù)據(jù)搜集，美育2.0社區(qū)教育這塊我們鋪墊得很早。”

改革最困難是改變思想

王杰說：“教育改革最大的問題是改變思想問題。有些老師都在問，教育改革怎么改？是不是原來教這個(gè)，現(xiàn)在換一個(gè)教？在以往的課程是唱歌就是唱歌，跳舞就是跳舞。沒有把知識(shí)進(jìn)行整體的融合。包括，對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育普遍的認(rèn)知都只停留在‘考級(jí)’這個(gè)層次?！?/p>

“2012年我作為藝術(shù)教育的研究學(xué)者到美國學(xué)習(xí)，深刻地體會(huì)到了歐美國家的‘素質(zhì)教育’的理念。我當(dāng)時(shí)觀摩了一節(jié)小學(xué)舞蹈課，名叫《我的夢(mèng)》，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是穿著睡衣上這堂的，老師在課堂上展開了各種關(guān)于做夢(mèng)的話題進(jìn)行討論，孩子們投入地表演，使我為之一振。讓我深刻體會(huì)到藝術(shù)與生活的融合。相較于我們的孩子，美育教育被量化，會(huì)彈幾首曲子、唱幾首歌，就算是美育?！?/p>

“總體來說，1.0教育，重在興趣和技能，2.0改變了從知識(shí)學(xué)習(xí)，向全面育人的方向發(fā)展，原來只是用掌握多少技能衡量學(xué)習(xí)成果，2.0時(shí)代關(guān)注的人格的健全，一個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì)要求?！?/p>

“以往校內(nèi)常見的只有音樂、美術(shù)課，是受師資限制，改革后國家文件提出，學(xué)校要開全開齊五門課：音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯耙暎ê瑐髅剿囆g(shù)）大力推行，多維度的美育教育。所以美育教育內(nèi)容首先擴(kuò)大了，學(xué)生感受自然也就多了。第二個(gè)層面，美育2.0體現(xiàn)的是“人人教育”，社會(huì)藝術(shù)教育與校內(nèi)教育形成一個(gè)共同體，統(tǒng)一教育思想。四中全會(huì)對(duì)教育提出了“要建立全民終身學(xué)習(xí)體系”。0～100歲的人都屬于社會(huì)教育的范疇。教育是伴隨終身的教育。廣場(chǎng)舞，成人藝術(shù)培訓(xùn)都是社會(huì)藝術(shù)教育的方式，百姓通過唱歌、跳舞、學(xué)習(xí)藝術(shù)的方式身心得到愉悅，社會(huì)就會(huì)更加和諧穩(wěn)定?！?/p>

“美育2.0改的目的不是多和少的問題，是方法、方向、融合的問題。國家這次下決心，我們希望能從上到下將改革逐一落實(shí)到位，當(dāng)然這需要時(shí)間和過程，但我覺得至少方向是對(duì)的！我們至少把美育教育進(jìn)入中考，是硬性的。隨之而來的大家就開始擔(dān)心考什么。”

把考試轉(zhuǎn)化為“考察”

美育素質(zhì)要以考試方式進(jìn)入中考成績。怎么考？考什么？難不難？隨之而來的問題都從“考”字出發(fā)。

王杰斬釘截鐵地回答：“可以把“考”當(dāng)做考察。對(duì)于校內(nèi)的考試不存在壓力問題，考試并非給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。美育素質(zhì)的考試沒有唯一答案，給孩子發(fā)揮空間。比如唱一首歌，學(xué)生可以改調(diào)，給予發(fā)揮的空間?？荚?，不是通過考試考住孩子，而是考察孩子文化理解高度，在某個(gè)階段，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。對(duì)音樂的背景、區(qū)域，或者是理解、自我解讀。這是基本素養(yǎng)，也是美育最核心的要求?！?/p>

美育進(jìn)中考，其實(shí)也是變相“考察”老師。王杰說道：“而這種考察形式，對(duì)老師的素養(yǎng)要求逐步提高。同一種教材，教師的修養(yǎng)、素養(yǎng)不一樣，所教授出來的結(jié)果完全不一樣。有的老師教學(xué)照本宣科，只是傳授課本中簡單的知識(shí)，學(xué)生可能根本就沒學(xué)到知識(shí)。孩子對(duì)于知識(shí)的獲取，核心還是在老師身上。如果校內(nèi)老師不接受美育2.0培訓(xùn)，可能不具備未來教學(xué)的競(jìng)爭力，因?yàn)槟悴桓挠腥藭?huì)改，到那時(shí)是環(huán)境逼著改了。”！

據(jù)王杰介紹，為了推行師資教育培訓(xùn)，北師大協(xié)同各個(gè)高校和教育相關(guān)部門展開公益講座和美育2.0的宣傳工作。全面鋪開的過程不會(huì)太久，這次自上而下的改革是有決心和現(xiàn)實(shí)意義的。

社會(huì)藝術(shù)教育有了“國標(biāo)”

社會(huì)教育是美育2.0時(shí)代美育教育體系中不可分割的部分，將與校內(nèi)教育融為一體并軌管理。簡單理解就是：社會(huì)藝術(shù)教育與校內(nèi)教育地位同等重要，社會(huì)藝術(shù)教育要實(shí)行國家標(biāo)準(zhǔn)！

王杰解釋道：“社會(huì)教育部門要規(guī)范，從教學(xué)的內(nèi)容和測(cè)量方法上按照教育部門的標(biāo)準(zhǔn)衡量，從教育理念上對(duì)不規(guī)范的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)慢慢淘汰。我們現(xiàn)在的工作重點(diǎn)就是要對(duì)社會(huì)的教育進(jìn)行規(guī)范和評(píng)估，對(duì)于不符合教育要求，評(píng)估不合格的機(jī)構(gòu)不給予營業(yè)的資格。社會(huì)教師的師資培訓(xùn)也是這次改革中得有想重要工作，由于社會(huì)需要大量的老師，我們計(jì)劃讓原有藝術(shù)教師接受培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)型教學(xué)理念和方法，從而也能為校內(nèi)服務(wù)?！?/p>

“社區(qū)教育理念是與國際接軌。簡單說來就是在家門口的教育，而社區(qū)教育，涵蓋各類機(jī)構(gòu)，從幼兒、青少年、老年，0～100歲的教育，社區(qū)教育的本體就更寬泛，更復(fù)雜了。我們現(xiàn)在校內(nèi)，校外是不一致的，改革后校內(nèi)、外則達(dá)成了相通體系。目前，社會(huì)藝術(shù)教育我們提出了五個(gè)核心素養(yǎng)要素：藝術(shù)感知、審美體驗(yàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解、綜合融通?！?/p>

校內(nèi)外教師可“并軌”

據(jù)悉，北師大附屬平臺(tái)學(xué)校已經(jīng)采用了一些最新研發(fā)教材。這批學(xué)生是新、舊教育改革后承上啟下的一代，美育2.0教育思想的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)于教育本真的呼喚和人才重新定位。當(dāng)代社會(huì)隨著文化科技發(fā)展，對(duì)人才的復(fù)合型性極高，跨界、跨學(xué)科的人才是未來的美育教育朝著新文化、大藝術(shù)方向發(fā)展的內(nèi)在要求。教育弟媳打破從單一學(xué)科縱向性發(fā)展，轉(zhuǎn)向以通識(shí)教育為主。

“老師要有創(chuàng)新能力，而老師培養(yǎng)出來的學(xué)生也要有創(chuàng)新能力。解讀文件后背后的含義，此次改革將會(huì)有力地推動(dòng)社會(huì)藝術(shù)教，校內(nèi)、外教育并軌主要基于在校學(xué)生用一個(gè)成本時(shí)間得到更高效率的學(xué)習(xí)成果，校內(nèi)外統(tǒng)一起來，校內(nèi)學(xué)習(xí)感興趣的，校外要有更全面的補(bǔ)充，老師的教學(xué)相對(duì)于校內(nèi)更為細(xì)化。而且發(fā)展社會(huì)教育還能解決三線城市師資教育不足的現(xiàn)實(shí)問題。所以社會(huì)藝術(shù)教育首先是家長思想的改變，同時(shí)要抓緊社會(huì)師資的培訓(xùn)?！?/p>

或許幾年后，大街上的大爺大媽們已經(jīng)不再是跳跳廣場(chǎng)舞、打打麻將了，背上書包上學(xué)堂的場(chǎng)景或許就會(huì)出現(xiàn)在他們的身上;而每天奔波在職場(chǎng)的成年人，或許在社區(qū)組織下彈琴、唱歌、跳舞，或者展開一場(chǎng)朗誦會(huì)。走出圍墻每個(gè)人依然還有機(jī)會(huì)得到社會(huì)的教育，雖然不需要考試答卷，拿到分?jǐn)?shù)，但是通過藝術(shù)學(xué)習(xí)讓人們獲得生活的幸福、健康的身心，讓這個(gè)社會(huì)更加和諧與美好！