耿艾昕

摘要：古詩詞在語文課程中占據(jù)著極其重要的位置?；谇槿そ虒W來實現(xiàn)小學語文古詩詞的教學情境創(chuàng)設(shè)，將情趣化、生活化、游戲化的場景帶到學生日常學習之中，對課堂效率的提高、學生語文素養(yǎng)的提升有巨大的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;情趣教學

現(xiàn)階段，國內(nèi)關(guān)于語文課堂教學中情趣教學的運用對學生學習效率及能力提高方面的研究較多，但關(guān)于情趣教學在小學語文古詩詞教學中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用方面研究相對較少，到目前為止，雖然國內(nèi)有一些學校和教師進行了情趣教學在小學語文古詩詞教學方面的研究，但只屬于局部、零散的研究，研究僅僅只是針對某個方面進行探討，尚未形成一個完整的，全方位的論述。本文主要從小學中段語文古詩詞教學中巧用情趣教學進行教學實踐研究，符合學生的心理和年齡特點，以期在滿足學生學習學科需要的同時，希望能夠更好地實現(xiàn)情趣課堂的構(gòu)建。

一、古詩詞教學生活化，引導學生提問

在古詩詞課堂教學中很容易失去學習興趣，基于這一實際情況，在開展情趣教學的時候應(yīng)當始終堅持創(chuàng)設(shè)合適的教學情境來吸引學生的學習意識，再巧妙地指導學生，幫助他們觀察細節(jié)，鼓勵大膽討論，圍繞問題深入思考，塑造一個高效、活潑的課堂教學環(huán)境。

以三年級學習的李白所作《早發(fā)白帝城》一詩為例進行說明，教師在對這一古詩詞的內(nèi)容進行教學導入時，可以針對詞中“白帝城”“江陵”等地名的情況進行介紹說明，并設(shè)立趣味性較強的問題，比如詢問學生使用各類現(xiàn)代交通工具完成從“白帝城”到“江陵”這一旅程需要的時間分別是多長，路程花費是多少等。以此類與生活直接相關(guān)的問題來構(gòu)建一個生動的課程導入情境，引導學生更好地進入學習狀態(tài)，使其得到更高水平的體驗感受，并且實現(xiàn)學生對于教學主題的全方位了解，促使學生對于古詩教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們能夠在參與教學活動的過程之中始終保持熱情，在不知不覺之中融入預設(shè)的教學情境，進入學習狀態(tài)。

二、古詩詞教學創(chuàng)新化，激發(fā)學生思考

在小學語文學科應(yīng)用情趣教學的同時，教師要摒棄照本宣科的教學模式，從教材中跳出來，找到生活中鮮活的例子來印證語文概念，深入挖掘生活中的素材作為授課內(nèi)容，從而提高教學效率。不僅如此，在加深學生記憶的前提條件下，可以結(jié)合生活實際對學生加以引導，幫助他們共同進行相關(guān)學習定理以及意象的推導，幫助學生更好、更充分地理解這些需要記憶的部分。最后要引導學生正確理解概念及意象，并進行科學合理的理解，做到正確運用意象。經(jīng)由情趣教學的指導，可以較高程度地實現(xiàn)語文情境的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)語文教學之中的文字教學轉(zhuǎn)化為更加生動活潑的展現(xiàn)方式。例如，投影、視頻、音頻、動畫以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等等，這些都屬于重要的現(xiàn)代化創(chuàng)新教學方式，可以更好地幫助學生從多方面運用自己的感官來投入學習過程。不僅僅是“眼、心、手、腦”投入學習，更是從全部感官入手進入學習狀態(tài)之中。

比如，在學習王昌齡《出塞》一詩時，由于現(xiàn)在許多學生對于古代軍人生活缺少認知，在這種情況下，應(yīng)當充分利用視頻、圖片等工具來幫助學生對于歷史上軍人的生活進行了解。例如，在課上向?qū)W生們展示古代軍人與現(xiàn)代軍人之間的區(qū)別，使用其他資料或者網(wǎng)絡(luò)資料來對教學內(nèi)容進行補充，由此幫助學生們直接感受現(xiàn)代科技與工業(yè)社會發(fā)展是如何在國防軍事方面實現(xiàn)變革的。借助信息工具進行資料收集、整理，并向?qū)W生們做出展示，不僅可以很好地對知識點進行拓展延伸，更可以在背景資料上給予補充，進而豐富學生對于這一古詩的了解與看法，激發(fā)學生思考，實現(xiàn)愛國情懷的培育。

三、古詩詞教學游戲化，促使學生執(zhí)行

在構(gòu)建古詩詞趣味教學的過程中，適當添加游戲元素可以促使教學情境的情趣水平得到較大幅度的提升。對于小學中年級學生來說，他們普遍已經(jīng)具有較為成熟的思考邏輯，在學習上也已經(jīng)養(yǎng)成了個性化顯著的習慣。因此，以游戲化的形式構(gòu)建情趣教學情境可以更加有效地促使學生參與到集體活動之中，在協(xié)作中實現(xiàn)趣味化教學。基于體驗性理念，發(fā)揮學生主體性要求，教師在古詩詞教學之中采取開放、兼容的態(tài)度來對待學生參與古詩詞學習的情況，結(jié)合實際教學活動，提升并發(fā)展學生自身的思維方式，給予學生充分成長的自由空間，充分挖掘?qū)W生個體與群體的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過構(gòu)建團體學習情境來在古詩詞教學活動之中實現(xiàn)個體特征的發(fā)展。

以古詩詞學習背誦為例，教師可以引導學生以游戲形式來鞏固、背誦新學習的古詩詞。比如，在學習三年級下冊王安石所著《元旦》一詩時，將詩句內(nèi)容作為拍手詞來展開拍手歌游戲。一方面，節(jié)奏化的朗誦方式可以更好地幫助學生記憶古詩詞的節(jié)律與停頓方式。另一方面也可以加強古詩詞課堂學習的趣味性，幫助學生更好地執(zhí)行古詩詞學習的要求。除此之外，通過團體活動引導學生對于古代文學產(chǎn)生好奇，不斷拓寬他們的學習范疇，增加其知識儲備，在常態(tài)化、長期化的學習之中努力求得卓越進步，培育語文學科的核心素養(yǎng)。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作不斷實現(xiàn)推進，其中，對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了全新的要求，情趣教學也逐漸引起了學界的廣泛關(guān)注。在小學語文教育之中應(yīng)用情趣教學，可以在教學觀念、教學方式、教學效果上更深程度地實現(xiàn)新課標中對于語文學科核心素養(yǎng)培育的目標，促使學生對于語文學科的學習進行正確認知，掌握學習方法，并實現(xiàn)自我學習能力的提升。通過情趣教學的開展，可以更加全面、深入地幫助學生實現(xiàn)語文知識的學習，并在語文學科學習之中實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展?；谇槿そ虒W來實現(xiàn)小學語文古詩詞的教學情境創(chuàng)設(shè)，將情趣化、生活化、游戲化的場景帶到學生日常學習之中，可以更好地幫助學生從知識認知層面轉(zhuǎn)化至自我思維“加工”層面，幫助學生打破習慣性思維，建設(shè)獨特的思維模式和路徑。