盧建慈

摘要：初中化學(xué)作為一門以研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化以及物質(zhì)間相互作用的自然學(xué)科，知識點(diǎn)龐雜且具有一定的抽象性，常常需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)行輔助，才能使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)由于教學(xué)條件的局限性，教師通常是通過語言描述來進(jìn)行課堂導(dǎo)入的，難以快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，影響了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果?；诖?，對信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);融合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-051

引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中很常見的一種輔助教學(xué)工具，受到很多教師的歡迎。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢很顯著，它可以用圖片、視頻、音頻等，把課本的知識展示給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢

（一）提高了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常離不開大量的板書。這便影響了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間占比。如今，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段將課堂教學(xué)中涉及的知識要點(diǎn)和關(guān)鍵化學(xué)方程式均采用電子課件的形式進(jìn)行展示，壓縮了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的書寫時(shí)間，留出更加充足的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。同時(shí)，生動、直觀的視頻影像能夠降低學(xué)生的理解難度，大大提高了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

（二）改善實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備，顯現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

目前，各行各業(yè)都在嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，化學(xué)科研事業(yè)也不例外。人們已經(jīng)研發(fā)出多種傳感器，以期利用信息技術(shù)的高速計(jì)算、數(shù)據(jù)儲存等多種優(yōu)勢來顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得誤差最小的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，方便研究者從定性和定量兩個(gè)角度分析物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的變化情況，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究效果。這些傳感器應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，既可讓學(xué)生有效完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，又可讓學(xué)生認(rèn)識到科技是在不斷發(fā)展的，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)研究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行生活導(dǎo)入

初中化學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識的積累，更要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極地用化學(xué)知識來解答生活中的問題，實(shí)現(xiàn)對知識的靈活運(yùn)用。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象來使學(xué)生感知化學(xué)的魅力和意義。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時(shí)，教師可利用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中不同的火源，消防隊(duì)員采用的不同滅火方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來思考其中蘊(yùn)含的道理。為什么有的能用水撲滅，而有的需要用泡沫滅火器，而有的需要用到干粉呢？在生動的生活導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識來思考其中隱藏的化學(xué)原理，進(jìn)而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)+探究實(shí)驗(yàn)

目前，探究教學(xué)已經(jīng)成為落實(shí)化學(xué)教學(xué)的基本方式。探究活動是指學(xué)生自主搜集材料、發(fā)現(xiàn)問題、觀察生活現(xiàn)象，通過同伴合作、自主思考與動手操作等方式積極解決問題、自主建構(gòu)科學(xué)知識的有效活動[10]。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，教師應(yīng)積極組織豐富的實(shí)驗(yàn)探究活動，可充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)驗(yàn)情境，或引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的傳感器操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，抑或利用多媒體設(shè)備記錄實(shí)驗(yàn)操作步驟，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究行為，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。例如，在教學(xué)“到實(shí)驗(yàn)室去：配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”一課時(shí)，老師使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，即展示一些普通群眾因?yàn)椴涣私庀疽号c水之間的配比而采用了錯(cuò)誤的消毒方法直接傷害了自己的肺部功能與腎功能的相關(guān)資料，以此激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究好奇心，讓學(xué)生渴望了解如何準(zhǔn)確把握溶液的濃度。老師讓學(xué)生回憶取用藥品、稱量物品的方式方法，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動，自主配制一定的溶質(zhì)，從而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。

（三）使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。但在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，很少有教師會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一方面，是受到應(yīng)試教育的影響;另一方面，很多教師還是以口頭講述為主，許多學(xué)生是在初中階段第一次接觸化學(xué)知識，很難對它產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，把比較抽象的知識變得簡單易懂，并且生動的視頻演示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維全面發(fā)展。教師在教學(xué)“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響”這部分知識時(shí)，由于此部分內(nèi)容涉及到了溫室效應(yīng)的相關(guān)知識，教師在教學(xué)時(shí)，不能只是口頭講述溫室效應(yīng)的危害，而是應(yīng)該使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些溫室效應(yīng)下的圖片。例如，教師可以展示一些“被冰雪覆蓋的極地”“冰川融化的兩極”和“生機(jī)勃勃的綠地”“土地沙漠化”的對比圖片，讓學(xué)生身臨其境感受到溫室效應(yīng)帶來的危害。

結(jié)束語

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)可以切實(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，促使學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中的輔助作用，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂甫金.信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的融合研究[J].考試周刊，2019（37）：149.

[2]張劉莉.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合框架思路構(gòu)建[J].讀寫算，2019（12）：18.

[3]吉海娟.信息技術(shù)在初中化學(xué)教育中的作用分析[J].新課程（中學(xué)），2019（04）：99.

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