彭敏會(huì)

摘要：初中文言文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和傳承民族傳統(tǒng) 文化有著關(guān)鍵影響。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)授 課方法較為僵化、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等因素，學(xué)生往往會(huì)覺得文 言文難以理解，直接影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和積極性。語(yǔ)文課堂新 課標(biāo)的要求明確指出，需要讓學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)文言文，來(lái) 培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的品位和審美意識(shí)。因此教師需要著重關(guān)注 文言文的教學(xué)質(zhì)量，通過在授課過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)方法，提高授課效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo); 初中語(yǔ)文; 文言文; 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-078

引言

人所共知，在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，課堂上的教學(xué)方法多以 “灌輸式”為主，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于消極被動(dòng)，而 非積極主動(dòng)，以致于文言文的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。要知 道唯有學(xué)生的課堂主體性得到充分的發(fā)揮，才有可能取得理 想的教學(xué)效益?；诖?，受新課改教育理念影響的初中語(yǔ)文 教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，從而聯(lián)系學(xué)生的身 心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知能力，探析可行的文言文教學(xué)方法， 以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的興趣，使學(xué)生愛上文言文這 一傳統(tǒng)文化，主觀能動(dòng)地參與到獲取文言文知識(shí)和技能的過 程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在文化 氣質(zhì)，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升初中語(yǔ)文文言文 教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。以下則是本文筆者基于從事初中語(yǔ)文教師 這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下的初中語(yǔ)文文言文教 學(xué)方法所作的一番論述，希望可以對(duì)同仁起到幫助的作用。

一、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，刺激學(xué)生情感體驗(yàn)

從學(xué)生求學(xué)生涯的角度分析，初中階段學(xué)生對(duì)文言文的 認(rèn)知程度不高，在初次誦讀文言文時(shí)往往會(huì)認(rèn)為這是一種十 分具有學(xué)習(xí)難度的文體，且組成文章的語(yǔ)言文字讀起來(lái)都十 分晦澀、難懂。基于此，初中語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的身心特 點(diǎn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)方法，譬如加強(qiáng)學(xué)生誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠 充分感受到文言文的音韻美和意境美，從而刺激學(xué)生的情感 體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在誦讀情境下享受學(xué)習(xí) 文言文知識(shí)的過程，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生賞析文言文，深化 學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的習(xí) 慣。 例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這篇文言文 時(shí)，首先，對(duì)學(xué)生介紹了作者歐陽(yáng)修，以文章第一段為教學(xué) 初始環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解了作者寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名 緣由，初步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的自主性，為獲取良好的文 言文教學(xué)質(zhì)量奠定了一定程度上的基礎(chǔ)。接著，筆者為學(xué)生 播放了這篇文章的誦讀音頻，要求學(xué)生在誦讀情境下感受文 章的音韻美和意境美，同時(shí)幫助學(xué)生掃清了文章中的生字障 礙，為學(xué)生能夠連貫地閱讀文章奠定了基礎(chǔ)。然后，筆者對(duì) 學(xué)生進(jìn)行了誦讀指導(dǎo)，要求學(xué)生在誦讀過程中畫出文中描寫 景物的句子，思考這些句子的作用，進(jìn)而學(xué)生便進(jìn)入到了誦 讀的狀態(tài)當(dāng)中。之后，筆者指名學(xué)生敘述了誦讀的感受，對(duì) 文章中一些較難理解的句子引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋做了翻 譯，便著重引導(dǎo)學(xué)生分析了文章作者“與民同樂”的內(nèi)涵， 使學(xué)生深刻理解了這篇文章所表達(dá)的思想感情。最后，筆者 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文言文中的語(yǔ)言點(diǎn)做了系統(tǒng)的積累，簡(jiǎn)單地 做了課堂小結(jié)，安排學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲，融入自 己的情感與學(xué)生一同誦讀了這篇文章。這樣，筆者以加強(qiáng)誦 讀教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)使學(xué)生有了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，進(jìn) 而讓學(xué)生自主產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生理解 了作者在文章中從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想，在 新課改背景下大大提升了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體方法和背景介紹提高代入感

初中文言文涵蓋了大量歷史內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)歷史一無(wú) 所知，往往難以理解。教師可以以此為遞進(jìn)，想方設(shè)法在課 堂上介紹作者和環(huán)境，讓學(xué)生了解作者。例如，在諸葛亮的 《出師表》這篇文言文中，教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生播 放《三顧茅廬》。通過這種方法來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并在 播放的同時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)背景歷史知識(shí)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文 言文背景與內(nèi)容中心思想的理解。通過閱讀和聽故事，學(xué)生 能夠?qū)χT葛亮這個(gè)人物有基本了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探 究心理，加強(qiáng)了教學(xué)效果，加強(qiáng)他們的記憶效率。又如陶淵 明的《桃花源記》一課，教師可以借助微課播放視頻，讓學(xué) 生先感受桃花源的美妙與寧?kù)o，并對(duì)其是否真正存在產(chǎn)生疑 問。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，同時(shí)了解 作者的背景故事，并為他們提供互相交流的機(jī)會(huì)。最后由教 師解析說(shuō)明文言文的中心思想，描述陶淵明的時(shí)代背景，從 而讓學(xué)生對(duì)課文的主旨有更深的理解。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)直觀情境的教學(xué)方法是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)在教育領(lǐng) 域中以后逐漸被教師們發(fā)現(xiàn)并充分認(rèn)可的。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證 明，將直觀情境教學(xué)法落實(shí)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的教師都取得 了較為理想的課堂教學(xué)效果，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也因此 被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)?；诖?，作為一名新時(shí)代的初中語(yǔ)文教 師，針對(duì)于文言文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去思考文言文教學(xué)與 創(chuàng)設(shè)直觀情境之間的關(guān)系，從而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的 直觀情境于文言文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解文言文內(nèi)容，以求在新課改下 呈現(xiàn)出精彩的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)對(duì)初中生的文言文學(xué)習(xí)提出了明確 的目標(biāo)要求，而學(xué)習(xí)文言文不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言 積累，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民 族精神，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。通過分析 目前初中生在學(xué)習(xí)文言文中面臨的困難，教師應(yīng)注重 啟發(fā)和引導(dǎo)，吸引學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解，引導(dǎo) 學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

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