王建平

摘? ? 要：寧波市鄞州區(qū)高度重視初中教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，從學(xué)生、學(xué)校、教師三個(gè)層面，推出一系列教育教學(xué)、教育治理等方面的改革，通過關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展、驅(qū)動(dòng)每一所學(xué)校的健康成長、促進(jìn)每一位教師的素養(yǎng)提升等舉措打造老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)公辦初中。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)公辦初中;家門口的好學(xué)校;教育均衡發(fā)展

寧波市鄞州區(qū)委、區(qū)政府始終高度重視初中教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。早在2017年，鄞州區(qū)便在浙江省范圍內(nèi)首次提出“初中強(qiáng)?！惫こ獭＝陙?，鄞州區(qū)優(yōu)先保障初中學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入，全面改善初中學(xué)校辦學(xué)條件，并通過建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍和師資隊(duì)伍深化教育改革，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，從而使初中教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)水平都得到了穩(wěn)步提升。

一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展

在2021年寧波市強(qiáng)基創(chuàng)新班的招生考試中，錄取的鄞州區(qū)學(xué)生占比為46%。成績的取得得益于鄞州區(qū)課堂教學(xué)改革的不斷深化：推進(jìn)分層走班教學(xué)，實(shí)施分層作業(yè)，讓每個(gè)孩子都找到自己的位置，在良性回饋的獲得感中得到適性、適度的發(fā)展;創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)課堂”教學(xué)模式，變灌輸式為啟發(fā)式，變簡單地把學(xué)生“教會(huì)”為教學(xué)生自己“學(xué)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。區(qū)教育局出臺(tái)《深化義務(wù)教育課程改革實(shí)施意見》，推進(jìn)因材施教，建設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的課程體系;出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的通知》，通過控制總量、提倡分層、強(qiáng)化批改等措施，有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并在全省率先提出了“晚十點(diǎn)、不作業(yè)”的做法。

例如鐘公廟中學(xué)，該校在初三學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層走班教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇基礎(chǔ)班或者提高班。兩班共享一套師資，每一堂課的教學(xué)內(nèi)容相同，但教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)不同。一段時(shí)間之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況申請(qǐng)調(diào)換班級(jí)。該校還為學(xué)有余力的學(xué)生成立課后強(qiáng)基輔導(dǎo)團(tuán)、思維輔導(dǎo)社團(tuán)，量身打造專屬課程，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我。面對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，該校邀請(qǐng)寧波市名師打造興趣培養(yǎng)課堂，通過閱讀、趣味數(shù)學(xué)等特色教學(xué)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“強(qiáng)基輔導(dǎo)”和“興趣培養(yǎng)”雙核驅(qū)動(dòng)下，愛學(xué)、好學(xué)的氛圍逐漸形成，班級(jí)集體的榮譽(yù)感不斷加強(qiáng)，學(xué)?？蒲蟹諊訚夂?。

又如曙光中學(xué)，該校在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于梯度化的培優(yōu)教學(xué)。從初一數(shù)學(xué)素養(yǎng)班，到初二理科提升班，再到初三強(qiáng)基培優(yōu)班，三個(gè)年級(jí)段循次而進(jìn)，串聯(lián)成線。

再如宋詔橋中學(xué)，該校是鄞州區(qū)“分層作業(yè)”改革的“先行者”。學(xué)校把課外作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，面向程度較好學(xué)生的拓展性作業(yè)，面向?qū)W科成績較優(yōu)異學(xué)生的探究性作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自主選擇三個(gè)層次的作業(yè)，“自助餐式”作業(yè)的命名也由此而來。

為更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，四年前，鄞州區(qū)開始普及電子閱卷系統(tǒng)。該系統(tǒng)可在試卷批改完成后立即生成大數(shù)據(jù)，各學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)間進(jìn)行縱向、橫向比較，厘清各班該階段的教學(xué)狀況。教師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成績進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績波動(dòng)情況和知識(shí)點(diǎn)掌握的不足之處，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)、復(fù)習(xí)方案，合理確定課堂容量和難度。

二、驅(qū)動(dòng)每一所學(xué)校健康成長

鄞州區(qū)創(chuàng)新管理模式，采用集團(tuán)化辦學(xué)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校治理改革等方式，驅(qū)動(dòng)每一所學(xué)校的發(fā)展，使得家門口的好學(xué)校百花齊放。如組建教育集團(tuán)，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)初中在教學(xué)管理、教育科研、教師交流、辦學(xué)資源等方面的深度融合、緊密共享。2020年，鄞州區(qū)在2017年組建6個(gè)初中教育集團(tuán)的基礎(chǔ)上，再次擴(kuò)容3個(gè)初中校區(qū)，初中教育集團(tuán)覆蓋率達(dá)到了52%，居于全市前列。同時(shí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)初中學(xué)校進(jìn)行分層分類，每學(xué)年進(jìn)行綜合評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果與校長、教師的考核獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來。此外，鄞州區(qū)還創(chuàng)新學(xué)校治理方式：以校務(wù)理事會(huì)、家長委員會(huì)等為抓手，引導(dǎo)社區(qū)組織、學(xué)生家長參與學(xué)校管理與監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng);落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校副職人選由校長向局黨委推薦，并經(jīng)過一定組織程序進(jìn)行任免，學(xué)校中層和教師由學(xué)校自主聘任，績效工資中專門設(shè)立校長獎(jiǎng)勵(lì)基金，其發(fā)放由校長自行決定。

如寧波市四眼碶中學(xué)與寧波市第七中學(xué)開展集團(tuán)化辦學(xué)，兩校以“首導(dǎo)+導(dǎo)師”的形式，通過師資交流互通、“以老帶新”等多模式組合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體和生活共同體等團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)考核結(jié)果對(duì)“首導(dǎo)”和“導(dǎo)師”進(jìn)行捆綁式考核。兩校共同打造“夯實(shí)、培優(yōu)、揚(yáng)長”三大系列課程體系，在注重共性的全面發(fā)展教育基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。四眼碶中學(xué)選派品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到第七中學(xué)插班學(xué)習(xí)，這在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也產(chǎn)生了“鯰魚效應(yīng)”，校校之間的學(xué)生相互交流、競爭趕超，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

又如新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教師中建立了學(xué)共體輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提出分散培優(yōu)和集中補(bǔ)差的教育管理模式。分散培優(yōu)，即教師給出難題，資優(yōu)學(xué)生可傳閱解題，研究其他同學(xué)的解題方法。該校注重學(xué)生數(shù)學(xué)、科學(xué)兩門理科的培優(yōu)工作，輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建立強(qiáng)化理科思維的培優(yōu)補(bǔ)差題庫，學(xué)有余力的學(xué)生可以向不同的輔導(dǎo)教師發(fā)問，以學(xué)眾家之長，解疑難問題。在學(xué)生身心健康管理上，該校積極引導(dǎo)成績優(yōu)異的學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，保持一顆平常心，避免他們形成自傲心理。對(duì)成績不夠理想的學(xué)生，該校開設(shè)生涯管理課，引導(dǎo)他們看到自己的長處，積極做好生涯規(guī)劃。

三、促進(jìn)每一位教師素養(yǎng)提升

教師自身能力的提升是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。鄞州區(qū)教育局把初中教師隊(duì)伍建設(shè)作為教師培養(yǎng)工作重中之重來抓：采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方法，舉辦“未來學(xué)校發(fā)展校長論壇”“馬骉工作室初中校長論壇”“初中校長學(xué)習(xí)共同體·崇明論壇”等高端論壇，打造名優(yōu)校長隊(duì)伍;依托“三名培養(yǎng)工程”“名師工作室”等載體，通過高端培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、校本研訓(xùn)等措施，提高骨干教師專業(yè)水平和教學(xué)能力;制定出臺(tái)《加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)班主任（導(dǎo)師）隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，構(gòu)建“新秀班主任”“骨干班主任”“名班主任”的發(fā)展梯隊(duì)，建立“名班主任”工作室，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任;構(gòu)建“教壇新秀”“骨干教師”“名教師”的發(fā)展梯隊(duì)，實(shí)施區(qū)、校兩級(jí)分層分類培訓(xùn)，聘請(qǐng)知名專家任導(dǎo)師，在專業(yè)研修、學(xué)術(shù)研討等方面為學(xué)員進(jìn)行全面指導(dǎo)。近三年來，鄞州區(qū)培養(yǎng)市教壇新秀13人、市學(xué)科骨干2人、省教壇新秀3人，獲得省教學(xué)論文（基本功）評(píng)比一等獎(jiǎng)8個(gè)、全國各類競賽評(píng)比一等獎(jiǎng)20余個(gè)，培養(yǎng)初中學(xué)段市名教師3人、省特級(jí)教師3人、正高級(jí)教師3人，另引進(jìn)省特級(jí)教師1人、正高級(jí)教師12人，數(shù)量均居全市前茅。

如姜山鎮(zhèn)中學(xué)，該校將分層教學(xué)理念延伸至教師專業(yè)成長領(lǐng)域，根據(jù)教師的年齡層、經(jīng)驗(yàn)值、專業(yè)性三個(gè)層面進(jìn)行分類，確定推促教師的“階梯狀”發(fā)展目標(biāo)。該校開展青藍(lán)工程、論壇和演講，讓青年教師快速適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏。引導(dǎo)中青年教師參評(píng)區(qū)優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀等活動(dòng)，讓他們的專業(yè)能力更加精進(jìn)。學(xué)校選拔骨干型教師擔(dān)任學(xué)校教研組長、學(xué)校中層，擔(dān)任教育教學(xué)指導(dǎo)教師，讓骨干教師成為學(xué)校管理、教育、教學(xué)的中堅(jiān)力量。此外，學(xué)校還成立教學(xué)顧問團(tuán)，充分發(fā)揮老教師的余熱，讓他們帶動(dòng)中青年教師上進(jìn)、創(chuàng)新和突破。

又如鄞州外國語中學(xué)，該校通過業(yè)務(wù)比賽和參與大型教研活動(dòng)來提高教師對(duì)教材、課堂的把控能力，并聘請(qǐng)部分退休名師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的顧問，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了讓年輕教師更好地成長，該校每年舉辦一場(chǎng)師徒結(jié)對(duì)儀式，每學(xué)期開學(xué)給教師送一本書，每年給教師訂三本雜志，定期開展讀書活動(dòng)，寫心得、寫教學(xué)反思，并開設(shè)“上好課的十條策略”“特級(jí)教師的50條建議”等講座，讓他們能盡早獨(dú)當(dāng)一面。