文藝

摘要：識(shí)字教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分。提升智障兒童的識(shí)字寫(xiě)字能力和習(xí)慣，不僅有助于他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且有助于培養(yǎng)他們的良好品格，更能為智障學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)習(xí)過(guò)程存在障礙，學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力很難提高，這對(duì)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，智障學(xué)生必須堅(jiān)持書(shū)面教學(xué)，提高識(shí)字寫(xiě)字能力，形成語(yǔ)言教學(xué)的重要方面。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生 識(shí)字寫(xiě)字水平 教學(xué)研究 初探

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-161

引言

對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是詞典學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師在培智語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何針對(duì)智障兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合平時(shí)的培智語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐和探索，并取得了明顯的效果。

一、注重康復(fù)是基礎(chǔ)

智障兒童識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于肌肉協(xié)調(diào)不力，許多兒童甚至連筆都不握，也沒(méi)有保持正確的手語(yǔ);或者因?yàn)槭值膮f(xié)調(diào)能力導(dǎo)致詞語(yǔ)部分的結(jié)構(gòu)和位置錯(cuò)誤，所以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中拼寫(xiě)與學(xué)生的康復(fù)相結(jié)合很重要。與康復(fù)課程相結(jié)合。康復(fù)訓(xùn)練有針對(duì)性地以積木、捏、剪、玩游戲等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行珠寶、小肌肉坐標(biāo)、眼神協(xié)調(diào)等方面的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師”，在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的漢字學(xué)習(xí)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)中智障學(xué)生注意力的高度集中，提升教學(xué)效果。智障學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)較為相同，教師可以把握這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓智障學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去。例如，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣，教師可以以動(dòng)畫(huà)片中的人物名稱學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓智障學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，在日常娛樂(lè)活動(dòng)中加深對(duì)這些漢字的教學(xué)。比如，“小豬佩奇”“汪汪隊(duì)立大功”等一些簡(jiǎn)單的漢字都可以作為教學(xué)對(duì)象。以小豬佩奇的家庭組成為例，教師可以引導(dǎo)智障學(xué)生認(rèn)識(shí)“爸爸”“媽媽”“哥哥”“弟弟”等基礎(chǔ)漢字，而且小豬佩奇的背景創(chuàng)設(shè)既能夠引起智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高智障學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的注意力，從而保障教學(xué)效果的提升。

三、因材施教，針對(duì)性地指導(dǎo)

同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的智力程度差異很大，教學(xué)內(nèi)容不能強(qiáng)求統(tǒng)一。在教學(xué)中我們要做到個(gè)別化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，給予個(gè)別化針對(duì)性的指導(dǎo)。要找準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)教學(xué)，既不能過(guò)難，同理也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。故而在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如發(fā)展起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力特點(diǎn)等，給予不同的指導(dǎo)，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在既定水平上有提高，真正達(dá)到“跳一跳可摘桃”的效果。學(xué)習(xí)成績(jī)較好、作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生，筆者通常會(huì)采用讓學(xué)生描紅、臨摹名家字帖的方式，每天完成一篇字帖練習(xí)，一段時(shí)間之后，讓他們自己抄寫(xiě)教材中的古詩(shī)或精彩段落。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感受到漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的字形結(jié)構(gòu)和間架結(jié)構(gòu)，漢字書(shū)寫(xiě)水平慢慢得以提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，筆者所教學(xué)生都能夠在原有的漢字書(shū)寫(xiě)水平基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。對(duì)于有一定書(shū)寫(xiě)障礙、書(shū)寫(xiě)困難或書(shū)寫(xiě)較慢、認(rèn)知能力較差的學(xué)生，筆者通常讓學(xué)生從偏旁部首著手，從簡(jiǎn)單字開(kāi)始慢慢練習(xí)，不求生字書(shū)寫(xiě)作業(yè)的數(shù)量，而求每次作業(yè)的質(zhì)量。在采取了因材施教、因人而異的教學(xué)方法后，學(xué)生寫(xiě)字的熱情、把字寫(xiě)好的信心得以激發(fā)，漢字書(shū)寫(xiě)水平也自然而然地提高了。

四、以寫(xiě)促識(shí)，保障學(xué)以致用

俗話說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想低年級(jí)智障學(xué)生在學(xué)習(xí)階段強(qiáng)化對(duì)漢字的識(shí)記水平，就必須通過(guò)有效的書(shū)寫(xiě)鍛煉來(lái)強(qiáng)化記憶。學(xué)以致用作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠在學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)智障學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。寫(xiě)字是促進(jìn)識(shí)字，鞏固教學(xué)效果的一種方法，識(shí)字教學(xué)講究教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)字是鞏固教學(xué)效果的重要方式，有效的閱讀和書(shū)寫(xiě)能夠?qū)h字作為載體強(qiáng)化智障學(xué)生對(duì)漢字和詞語(yǔ)的理解，從而達(dá)到舉一反三的目的。。

五、家校合力，共促學(xué)生成長(zhǎng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，這當(dāng)然也包括良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。它需要久久為功，日復(fù)一日的堅(jiān)持和努力，而且還可能出現(xiàn)反復(fù)甚至下降的情況。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂寫(xiě)字的時(shí)候，有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠按照規(guī)范認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。但是，課下或者是家庭作業(yè)完成的情況往往堪憂，甚至字跡潦草，有時(shí)是他們連自己都不認(rèn)識(shí)的“鬼畫(huà)符”。由此，我們發(fā)現(xiàn)良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅靠老師，更不能僅靠課上的時(shí)間，要向課下延伸，也要向家庭拓展。這就要求除了嚴(yán)格要求學(xué)生，還要做好家校溝通工作，尋求家長(zhǎng)的密切配合。我們都知道，家庭教育是孩子良好成長(zhǎng)必不可少的重要一環(huán)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，除了做到與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，反饋學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)完成情況之外，還針對(duì)部分家長(zhǎng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范性把握不夠好的情況，制作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)微視頻，以期提高家長(zhǎng)指導(dǎo)的針對(duì)性和規(guī)范性，這樣一來(lái)學(xué)生的良好寫(xiě)字習(xí)慣得以慢慢養(yǎng)成，漢字書(shū)寫(xiě)能力得以漸漸提升。

結(jié)束語(yǔ)

要提高讀寫(xiě)質(zhì)量，必須使用本教程的“有效性”部分。認(rèn)知特征、能力、選擇掃盲內(nèi)容的靈活性、漢字的重要性、靈活、多元學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、戰(zhàn)略和掃盲機(jī)會(huì)的分配等結(jié)合起來(lái)，實(shí)際上可以提高與學(xué)生相關(guān)的文本質(zhì)量，從而為融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高智障兒童的書(shū)寫(xiě)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。智障學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持的毅力是激發(fā)書(shū)寫(xiě)愛(ài)好、養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的成功關(guān)鍵，我們老師的毅力是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

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