顧小紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐層面上，建立了一套適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體系;文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-225

引言

作為教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，各方面發(fā)展還不成熟，注意力不集中，因此，要采取有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱

盡管小學(xué)接受新事物的能力很強(qiáng)，但是小學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中處于一種被動(dòng)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不夠重視，學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)得到提高。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善存在著一種普遍現(xiàn)象，即強(qiáng)調(diào)短期評(píng)價(jià)指標(biāo)。短期定量評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的負(fù)面影響越來(lái)越多，包括教育質(zhì)量下降，小學(xué)教師對(duì)教學(xué)的重視程度降低，教師創(chuàng)新成果含金量低，學(xué)術(shù)成果權(quán)重偏低，教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)和工作量增加，一些教師對(duì)教學(xué)失去了興趣和信心。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。只有在對(duì)某事感興趣的時(shí)候，才能把它做好。利益是促進(jìn)人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是人存在的內(nèi)在動(dòng)力。以前，可以看到小學(xué)生們?cè)谒麄兏信d趣的科目上有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)。也就是說(shuō)，學(xué)生們主動(dòng)地形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的興趣。在課堂上，常?？吹接泻芏鄩膶W(xué)生擾亂課堂，不僅妨礙他們自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，而且影響到周?chē)膶W(xué)生，當(dāng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)產(chǎn)生壞習(xí)慣。仔細(xì)問(wèn)一問(wèn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不感興趣，這就導(dǎo)致他的行為擾亂了課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在進(jìn)行低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從過(guò)去重視教師教學(xué)生，重視學(xué)生的知識(shí)技能，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這是新課程理念的一部分。教師要注重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，并且要把自己的想法付諸于實(shí)踐，明白學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，這樣才能把這種想法傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能自覺(jué)地、主觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在，從而關(guān)心學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)是他們?nèi)松l(fā)展的起點(diǎn)。許多東西都不清楚，大多數(shù)人也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說(shuō)，學(xué)生身邊的事物，對(duì)學(xué)生形成正確引導(dǎo)的習(xí)慣起著重要作用。遇到不良信息或不良行為時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)溝通，減少小學(xué)生對(duì)這些不良信息和行為的接觸。如今，社交演說(shuō)對(duì)成人有深遠(yuǎn)的影響。另外，對(duì)未成年人而言，初步的應(yīng)試培訓(xùn)只會(huì)導(dǎo)致大量的學(xué)生學(xué)習(xí)而忽略了其他方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)存在著一些"無(wú)用"的言論，如果學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)觀。所以，應(yīng)該給小學(xué)生創(chuàng)造一種清晰、正確的學(xué)習(xí)方式，減少消極因素對(duì)他們的傷害。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣一點(diǎn)也不了解，更別提好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要老師和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)，明確告訴他們什么是好的，什么是壞的。自開(kāi)學(xué)第一天起，教師就要教如何把學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，并嚴(yán)格要求，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生心理的特殊性，他們雖然有自己的意識(shí)，但也充滿著對(duì)世界的好奇。唯有如此，才能達(dá)到事半功倍的雙重效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一是注重小學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力;老師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，枯燥的課堂只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，讓教師把學(xué)習(xí)興趣作為課堂教育的重點(diǎn)，這樣，課堂就可以通過(guò)教師的競(jìng)賽、故事、表演等形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在靈活多樣的課堂中發(fā)揮自己的作用。

4.教師應(yīng)利用科學(xué)的方法進(jìn)行培養(yǎng)

第一，強(qiáng)化法。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的過(guò)程。這既是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是任何行為習(xí)慣的養(yǎng)成都要經(jīng)過(guò)反復(fù)培養(yǎng)才能成為固定的自然狀態(tài)。形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可稱(chēng)為糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一過(guò)程中肯定有許多困難。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自己都有很強(qiáng)的毅力和耐心，長(zhǎng)期培養(yǎng)和反對(duì)強(qiáng)化行為。尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初期，某些習(xí)慣的起起伏伏并不穩(wěn)定。若出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)松懈或空隙，之前的努力就會(huì)失敗。所以一點(diǎn)也不放松。學(xué)習(xí)行為只有在"激發(fā)行為強(qiáng)化行為"之后，才能成為一種自動(dòng)內(nèi)化的行為。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)21天形成習(xí)慣的方法，也就是說(shuō)，如果堅(jiān)持21天的行為，這個(gè)行為就會(huì)變成自己的行為習(xí)慣，但是只有成年人才會(huì)這么做。小學(xué)生的可塑性雖強(qiáng)，但心理、生理發(fā)育尚不成熟，所以，在養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，要不斷地強(qiáng)化，直到行為完全內(nèi)化。

第二，激勵(lì)法。如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。反之，則應(yīng)給予消極強(qiáng)化，以矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師不僅可以口頭表?yè)P(yáng)，還可以在班上設(shè)立"英雄榜"，當(dāng)有好的行為時(shí)，累積的表?yè)P(yáng)就會(huì)加到"英雄榜"上，如果有不好的行為，對(duì)"英雄榜"的表?yè)P(yáng)就會(huì)減少。這樣既能使學(xué)生的心理得到滿足和滿足，同時(shí)又具有相應(yīng)的責(zé)任感，負(fù)責(zé)自己的"英雄榜"。平時(shí)，還可以適當(dāng)接近學(xué)生，這樣會(huì)縮短教師和學(xué)生之間的距離，使激勵(lì)教學(xué)的效果更明顯。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革的實(shí)施對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且有助于學(xué)生在教學(xué)中集中思想、傾聽(tīng)和大聲呼喊，同時(shí)教師在教學(xué)模式上的創(chuàng)新也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)、改進(jìn)、發(fā)展提高學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[J].文淵（小學(xué)版），2020，（6）：229.

[2]趙正盛.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（8）：237.

蘇州工業(yè)園區(qū)車(chē)坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)