付照媛

摘要：地理學(xué)科作為高中的重點學(xué)科，同時也是邏輯性相對較強的一門學(xué)科。不單只是需要讓學(xué)生通過地理學(xué)科對地形、氣候特點等各方面有一個全面的認識，更是需要對學(xué)進行思維能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進，對于教師的教學(xué)活動也有了更加清晰的指導(dǎo)。這其中，優(yōu)化教學(xué)策略，對不同學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，是教學(xué)創(chuàng)新模式中的一種。教師通過優(yōu)化教學(xué)的應(yīng)用，更好的提高每一名學(xué)生成績，同時提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文從高中地理教學(xué)角度出發(fā)，研討優(yōu)化教學(xué)的具體措施，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中，地理，教學(xué)優(yōu)化，具體措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-273

前言

隨著時代和教育觀念的不斷發(fā)展，國家從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。以教師為學(xué)習(xí)中的主體，對學(xué)生進行灌輸?shù)姆绞剑饾u轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，同時更加注重學(xué)生的個性特點和思維。高中階段的地理學(xué)科知識相較于初中階段，在知識點方面無論是數(shù)量、抽象性、系統(tǒng)聯(lián)系性、綜合性等各方面都很大提高，使得很多學(xué)生難以短時間適應(yīng)學(xué)習(xí)強度，同時因為課堂教學(xué)時長有限，教師教學(xué)方式過于枯燥、單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率受到嚴重制約。如何優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)成果，是當下教師們應(yīng)該著重關(guān)注的內(nèi)容。

一、明確課堂教學(xué)重點，豐富課堂教學(xué)活動

在課堂上的教學(xué)活動中，可以通過豐富多樣的課堂化形式，來優(yōu)化導(dǎo)入課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)優(yōu)化來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，在課堂化的教學(xué)活動中感受學(xué)地理的魅力，而課堂教學(xué)優(yōu)化的導(dǎo)入，讓學(xué)生可以在感受地理魅力、激發(fā)興趣的同時，通過親自參與課堂的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能愿意學(xué)習(xí)，愿意思考，愿意嘗試，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時也大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性和基礎(chǔ)的掌握。

例如，在“全球氣候變化”這一部分的課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該在準備階段，明確教學(xué)重點：a. 要讓學(xué)生了解全球氣候始終是處于波動中;b. 幫助學(xué)生掌握氣候變化的周期性;c. 通過提問和自主發(fā)言的方式，讓學(xué)生列舉全球氣候變化對人們的影響。在課堂教學(xué)時，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生們展示全球不同城市的氣候、以及每個小時的不同變化，激發(fā)學(xué)生興趣后，再播放一些新聞時要，比如美國播放嚴寒天氣的新聞時，坦桑尼亞最高氣溫30攝氏度。然后讓學(xué)生相互探討后，提出自己對于氣候變化原因的看法，以及人們的應(yīng)對方式。這樣不但可以豐富課堂教學(xué)活動，不但可以豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能幫助學(xué)生整理之前的知識點，建立自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、運用信息技術(shù)輔助，提高課堂教學(xué)優(yōu)化

無論是哪個階段的地理學(xué)習(xí)，都應(yīng)要重視學(xué)生對邏輯思維運用的能力，提高學(xué)生自主思維和創(chuàng)造性的靈活應(yīng)用。尤其是對于高中地理中，很多地圖、氣候圖等，更需要學(xué)生具備邏輯思維能力和空間想象能力。教師可以通過信息技術(shù)，用多媒體動態(tài)輔助演示，將地理、氣候等圖像，用直觀形象的視頻動畫來展示出來，學(xué)生就可以直接看到甚至可以多角度去觀察圖形的結(jié)構(gòu)，更容易在腦中形成幾何圖形的構(gòu)建。

例如，在進行“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”這一部分的內(nèi)容的教學(xué)時，因為需要學(xué)生從地域因素?；拘再|(zhì)、實際投入和應(yīng)用等幾方面著手，容易讓學(xué)生顧此失彼。教師就可以利用多媒體形式，將相關(guān)的思維導(dǎo)圖用動態(tài)圖像的形式展示出來，其中還可以添加在水源、氣候、地形不同的自然因素中，以及市場需求、交通運輸?shù)壬鐣蛩刈兓?，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生怎樣的變化。通過多媒體的輔助演示，不但可以有效的減少教師畫板書的時間，還可以讓讓學(xué)生從三維立體的動態(tài)圖像中，更好的進行觀察、理解、記憶，有助于學(xué)生對知識的吸收和掌握。

三、聯(lián)系日常生活實際，實現(xiàn)學(xué)生知識內(nèi)化

地理學(xué)科于人們的日常生活密切相關(guān)，大到區(qū)域變化，小到城市導(dǎo)航，地理都服務(wù)于日常工作和生活。所以，教師可以讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，親自參與對身邊生活的實踐調(diào)查工作，幫助學(xué)生對于地理知識在生活日常中的有效應(yīng)用，來實現(xiàn)知識內(nèi)化，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

例如，在“水資源的合理利用”這一部分的教學(xué)中。教師可以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，以小組為單位，對身邊生活中的生活實際進行調(diào)查，比如記錄某一地區(qū)近幾年內(nèi)的平均降水分布、城市自來水廠的取水地、小區(qū)平時灌溉草坪的時間段等。讓學(xué)生通過事件調(diào)查，更深入的了解生活中人們對于水資源的利用情況，也對水資源對人們生活的重要性，還可以促進學(xué)生協(xié)同工作、育人溝通的能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，想要加強高中地理教學(xué)策略的有效性，提升學(xué)生的接收知識和學(xué)習(xí)的效率，教師首先要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“教師是主體”的觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，調(diào)整課堂教學(xué)中的具體方式，注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)性，用多元化的教學(xué)方式，深挖教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，突顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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天津市實驗中學(xué)濱海學(xué)校