陸保斌

摘要：歧義是語言中存在的一種常見現(xiàn)象。它是語言結(jié)構(gòu)形式同意義之間的一種特殊關(guān)系。歧義在一定程度上容易使人產(chǎn)生誤解，正確處理歧義現(xiàn)象對英語語言學(xué)習(xí)者有重要意義。因此本文把對歧義的分析與英語教學(xué)結(jié)合起來，旨在幫助學(xué)生掌握歧義消除和利用的方法，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生交際能力。

關(guān)鍵詞：歧義 語音 詞匯 句法 有意歧義 無意歧義 英語交際教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-282

1英語教學(xué)中的歧義現(xiàn)象

1.1 語音歧義

語音歧義是在口語中由于同音異形異義（如：four—for， two—too—to， grown—groan等）和超音段特征（如：聲調(diào)、重音、停頓等），使聽話人可能產(chǎn)生多種理解而造成的歧義。例如下面的這個笑話：

A：I am sorry. B：I am sorry ，too.

A：I am sorry， three. B：What are you sorry for？

A：I am sorry five.

有如：Where arethose stools？ →Where are those tools？

This is a nice girl. → This is an ice girl. 以上這兩種語音歧義一般只在口語中存在，變成文字形式后，歧義便可消失。

1.2詞匯歧義

詞匯歧義主要源于以下兩方面：同形異義和一詞多義（俞東明1997：97）。但這兩方面卻各不相同。同形異義包括同音同形異義和異音同形異義，他們通常形式相同，卻含有兩個或兩個以上意義完全不相關(guān)的詞。如（1）Oh， thebat is on the floor. （2） There is a girl standing by the bank. 句（1）中單詞bat可以是蝙蝠也可以是球棒，它們會造成歧義。句（2）的bank也有“銀行”和“河岸”這兩種意義。

1.3 句法歧義

句法歧義是一種常見的復(fù)雜的歧義現(xiàn)象。傳統(tǒng)語法學(xué)家稱之為語法歧義，而生成語法學(xué)家稱之為結(jié)構(gòu)歧義。根據(jù)喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法可知，每個句子都會有兩個水平結(jié)構(gòu)：表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)。表層結(jié)構(gòu)是句子的句法形式，深層結(jié)構(gòu)確定句子的意義。句法歧義就是指同一表層結(jié)構(gòu)下有兩個或兩個以上的深層結(jié)構(gòu)表達(dá)不同的意義。此類歧義常表現(xiàn)為：

（1）句子中修飾不明而導(dǎo)致歧義

如：The dog of the boy and the girl 中的dog是男孩的，還是男孩女孩共同擁有的呢？

再如：The boy hit a man with a book.句中到底是男孩用書本打了一男士，還是男孩打了拿書的那個男士呢？

（2）用and的并列結(jié)構(gòu)產(chǎn)生歧義

如：Tom and Jane won a gift.該句有兩種深層意義：Tom won a gift and Jane won a gift， too. 和Tom and Jane won a gift jointly.

2歧義現(xiàn)象的利用及消除

如前所述，歧義的出現(xiàn)是使用者措辭不當(dāng)或語法結(jié)構(gòu)及意義上的模棱兩可，造成學(xué)習(xí)者在理解上產(chǎn)生不確定因素，阻礙了語言信息的有效傳遞，從而導(dǎo)致失誤。本文主要從語音、詞匯和句法等方面對歧義進(jìn)行了分析。在英語教學(xué)過程中，特別是語法教學(xué)，很多老師認(rèn)為歧義是個完全消極的語言現(xiàn)象，所以要求學(xué)生避免歧義。但是我們都知道“Every coin has two sides”（萬事有利有弊），歧義亦如此。所以我們在英語教學(xué)中，應(yīng)清楚的區(qū)分兩種歧義：有意歧義和無意歧義。

2.1有意歧義

有意歧義是指對語言結(jié)構(gòu)矛盾加以利用，會產(chǎn)生一語雙關(guān)、聲東擊西的效果，可幫助達(dá)到特殊的交際目的的語言現(xiàn)象。在交際過程中，它常常是說話者有意安排，通過語音、詞匯、句法等語言手段反映出來，利用語言細(xì)微的差別達(dá)到耐人尋味、意想不到的幽默（humor）、雙關(guān)（pun）等戲劇效果。如一家健身房的廣告是：We have courses to make men young and young men groan.這里就采用了有意歧義來制造幽默效果，它把grown（成年的）和groan（呻吟）這對同音異義詞巧妙的用在同一個句子上，幽默油然而生。又如：一個女士在火車站外遇到一個正在耍玩具槍的男孩，于是她上前問男孩關(guān)于火車開車的時間，男孩拿起槍，對著女士說“/tu：tu：tu：tu：tu：tu：/”。女士認(rèn)為這男孩真淘氣，捉弄她，就生氣的向車站走去了。待她看到火車時刻表時，她突然笑了，原來男孩已經(jīng)告訴她正確時間了：“two to two to two”。

2.2無意歧義

無意歧義是由于語言使用者本身或語言結(jié)構(gòu)自身的缺陷，而導(dǎo)致交流受損的語言現(xiàn)象。這類歧義一般被認(rèn)為是消極現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生的失誤，從而阻礙交際的進(jìn)行。如前面我們討論的The girl is standing by the bank.或She can`t bear children so she never talks about them. 等。在教學(xué)中教師應(yīng)該重視并幫助學(xué)生避免或消除此類歧義。那么如何避免無意歧義有可能造成的對語言交流的損害呢？教師應(yīng)首先幫助學(xué)生系統(tǒng)的建立“歧義”這一概念，讓學(xué)生了解歧義出現(xiàn)的原因，從而幫助學(xué)生從復(fù)雜的歧義現(xiàn)象中總結(jié)出一些避免歧義、消除歧義的方法，最終達(dá)到掃除語言交際中的障礙，成功交際。具體方法有：

2.2.1重新安排詞序

如：The boy hit a man with a book.要是我們把with a book 放到該句句首，變成With a book，the boy hit a man. 歧義就被消除了。

2.2.2提供適當(dāng)?shù)恼Z境

語境在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，如果對語境認(rèn)識不清，則很可能產(chǎn)生歧義。

就如例子：The girl is standing by the bank 一樣，只有了解了話語發(fā)生的語境才能明白by the bank指哪里。若我們給該例子提供一個適當(dāng)?shù)恼Z境，變成：The girl is standing by the bank because she wants to withdraw some money. 那么，意義自然很明了。

3 結(jié)束語

對于英語交際教學(xué)而言，由于歧義現(xiàn)象是結(jié)構(gòu)形式和意義之間的矛盾而生，分析歧義的產(chǎn)生、消除和利用的全過程，會幫助學(xué)生認(rèn)識語言結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用規(guī)律，了解語言各層面之間的關(guān)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時有利于學(xué)生樹立全面的、辯證的語言觀，建立整體把握語言的理念，理解別人，成功交際。作為語言工作者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，應(yīng)重視這一語言現(xiàn)象，將英語歧義理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使其產(chǎn)生語言學(xué)和教學(xué)兩方面的意義。

參考文獻(xiàn)

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