葉麗萍

摘要：在新課程發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重要任務(wù)。特別是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力，需要注重強(qiáng)調(diào)并提高學(xué)生讀后續(xù)寫能力。在培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，一線教師需要?jiǎng)?chuàng)新出了新的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，本文通過“讀后續(xù)寫”簡(jiǎn)要闡述了有效的教學(xué)策略，從而積極端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力;策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-287

前言

近年來，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。基于此，本文強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)讀后續(xù)寫能力的重要性和相關(guān)應(yīng)對(duì)策略，希望通過這些教學(xué)方式給予高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)，幫助他們有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。比如，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、寫作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及思維素養(yǎng)等，進(jìn)一步為今后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，帶來具有參考價(jià)值的意義。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力的重要性

為了學(xué)生未來的發(fā)展，教師需要正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在一定程度上，幫助學(xué)生通過閱讀文章，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外，在保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，首先要考慮到學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)功底，在教學(xué)過程中，使學(xué)生流暢地閱讀英語(yǔ)文章，掌握正確的語(yǔ)法運(yùn)用。

高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入和研究。通過培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言能力上的溝通、寫作能力上有所突破，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。因此，在進(jìn)行讀后續(xù)寫過程中，學(xué)生應(yīng)該先熟讀文章，了解文章整體框架和內(nèi)容主旨。在閱讀過程中，明確文章大意，梳理文章重點(diǎn)，理解文章的主旨和作者想要表達(dá)的意圖。只有對(duì)文章有了大致的了解后，學(xué)生才能繼續(xù)寫下去，根據(jù)他們自己的想法進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生不能一味地埋頭寫作。閱讀的過程同時(shí)是一個(gè)積累的過程。只有通過閱讀，學(xué)生才可以學(xué)到一些更好的句型內(nèi)容，了解詞匯的固定搭配。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積累下來，再使用出來，便能更好地提高寫作水平。

實(shí)踐證明，用這種讀后續(xù)寫的教學(xué)寫作可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這樣一來，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)有著大幅度上升。它不僅強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)文章閱讀的重要性，更明確學(xué)生具體如何把握閱讀，才能更好地理解閱讀原文，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于續(xù)寫的順利。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的具體策略

英語(yǔ)流暢發(fā)展是“讀后續(xù)寫”一種很高的要求，學(xué)生需要先了解全文大意以后，再進(jìn)行寫作，形成良好的寫作風(fēng)格和寫作習(xí)慣。目前，有的學(xué)生在進(jìn)行“讀后續(xù)寫”時(shí)還存在一些問題。這個(gè)過程中，他們會(huì)很不耐煩，急于求成完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，很多學(xué)生無法更深入地對(duì)原文的理解，無法解讀文章內(nèi)容，無法理解作者的意圖。

故應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠讀閱讀文章以后，保持對(duì)寫作的熱情。例如，全球變暖受到各國(guó)社會(huì)的關(guān)注。教師可以根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際氣候變化，讓學(xué)生感受氣候變暖的危害問題。借此，教學(xué)可以讓學(xué)生大聲朗讀課文，同時(shí)設(shè)置出一系列相應(yīng)的關(guān)鍵詞和問題，讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀過程中，進(jìn)行分析。除此之外，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)的歸納和總結(jié)，積極探索并發(fā)現(xiàn)在寫作中所遇到的一些問題，幫助學(xué)生找到合理解決問題的策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力。

值得注意的是，教師必須遵循教學(xué)的原則，尊重不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)特征等差異，利用科學(xué)方法設(shè)置相對(duì)難度的教學(xué)問題，確保每個(gè)學(xué)生的思維能力在課堂上都能得到初步鍛煉。此外，教師還應(yīng)該通過閱讀后的一些指導(dǎo)性技巧，幫助學(xué)生劃分課堂內(nèi)容重點(diǎn)。例如，在日常教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于劃分文章中的大致主題、關(guān)鍵詞、重要段落等，教師還可以讓學(xué)生抄寫一些電影中的精彩諺臺(tái)詞、唯美句子，以便于在日后的考試中靈活運(yùn)用，這都為學(xué)生讀后方面提供了續(xù)寫的基礎(chǔ)。

三、豐富課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和形式已不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)積極參與應(yīng)用信息技術(shù)來制作英語(yǔ)教學(xué)課件，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，解決疑難問題。因此，及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集不同的教學(xué)案例，選擇較為新穎有趣的話題提供給學(xué)生進(jìn)行參與和討論。同時(shí)，還可以選擇借助一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，布置一些課后作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

不僅如此，教師還需在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。此外，建立小組互助形式，將課堂中的學(xué)生分組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步。根據(jù)教師規(guī)定的主題寫一個(gè)故事，哪個(gè)小組故事更有生動(dòng)性，基于語(yǔ)法合理的基礎(chǔ)下，就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。因此，也為英語(yǔ)課堂營(yíng)造出良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，幫助學(xué)生重拾信心以及集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中懂得分工明確，學(xué)會(huì)虛心請(qǐng)教別人，懂得分享別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣不可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，通過“讀后續(xù)寫”教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)能力，并能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

總結(jié)

綜上所述，“讀后續(xù)寫”是一種非常值得學(xué)生借鑒的英語(yǔ)教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合化發(fā)展，還能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中所遇到的問題，提高學(xué)生思維能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。因此，教師需要充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的作用，幫助學(xué)生有效提高“讀后續(xù)寫”的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也為學(xué)生今后的高階段學(xué)習(xí)帶來一定的積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]何蓓. 核心素養(yǎng)下，批判性思維能力在高中英語(yǔ)續(xù)寫作文中的培養(yǎng)[J]. 試題與研究，2018（14）：182-183.

[2]徐躍芳. 以高中英語(yǔ)“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2019（22）：74.

[3]丁建寧. 英語(yǔ)寫作教學(xué)與思維品質(zhì)發(fā)展——兼談新高考中的“讀后續(xù)寫”[J]. 江蘇教育，2020（67）：22-25.

福建省南安五星中學(xué)