郭宏局

一、“你信息”留下“苦根”

筆者經(jīng)常聽到家長的訴苦：放學(xué)回家后，我的孩子看電視、玩手機(jī)沒有節(jié)制，叫他不要玩手機(jī)，孩子竟然威脅;叫他寫作業(yè)，不聽話，頂嘴，叛逆，甚至有話不跟家長說，愛理不理，多問一句，就說煩，羅嗦。

究其原因，孩子的這些問題都是父母問題的折射，家長教育孩子都采用“你信息”的簡單粗暴方式。據(jù)調(diào)查，孩子在家聽最多的話就是：

1.比較：你看人家×××，成績那么好，你呢？

2.挖苦：不要試了，你肯定不行！

3.謾罵：“走開，這點小事你都做不好，還是我自己做算了，笨手笨腳的。”

4.責(zé)備：你太讓我失望了！我怎么會生出你這樣的孩子！

5.威脅、命令：……

筆者也經(jīng)常會聽到有些老師發(fā)牢騷：“你怎么這么笨！你能有出息點嗎！已經(jīng)跟你說了無數(shù)遍呀?！薄?/p>

其實“你信息”教育的弊端、留下禍根極大。

所謂的“你信息”就是一般以“你……”開頭，對孩子或其他事物加以批判、猜想、評價、判斷的信息，通常以命令、威脅、利誘、說教、批評、責(zé)備……信息出現(xiàn)。造成孩子自尊傷害、自我否定的心理困境。

二、青春期教育中運(yùn)用“面質(zhì)性我信息”的策略

所謂的“面質(zhì)性我信息”通常只真實地表達(dá)自己的感覺與經(jīng)驗，不包括對他人傷害性的評價，旨在讓孩子了解你的心情、感覺，讓孩子學(xué)會自主改變。

優(yōu)秀的“我信息“就像一個“導(dǎo)航儀”，像一只“助推器”，指引著孩子正確的人生航程。那么，如何讓教育者的“我信息”言語像春雨般滋潤孩子的心靈呢？“我信息”言教要做到“三度”。

1、“我信息”有力度

韓劇《小和尚》這個故事引發(fā)我們教育者的深思：年幼的小和尚因貪玩，用繩子把青蛙、魚兒、蛇捆綁起來系在石子上，當(dāng)老和尚發(fā)現(xiàn)后，老和尚除了把一塊石頭綁在小和尚身上讓其體驗生命外，嚴(yán)厲地說了一句話：如果三個生命中失去了任何一個生命，我們的心里一輩子都壓著一塊石頭。聽到這句話后，小和尚泣不成聲，立刻劃著小船去拯救三生命。在這場教育中，老和尚并沒有責(zé)罵、挖苦，也沒有劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，而是說了一句頓挫有力、立意深刻、發(fā)人深省的話，讓被教育者大徹大悟。

如有一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生忙于學(xué)習(xí)、忽視衛(wèi)生工作時，我在班會課上鉚足勁兒說：“把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。我希望，這句話可以當(dāng)做我們的勞動宣言！”我又把這句話粘貼在教室的衛(wèi)生角，給予學(xué)生以警示，也讓學(xué)生在大掃除中，理解這句話、感受這句話的力量。

這些“我信息”言語，有哲思，有詩意，聲聲句句敲擊在學(xué)生的心坎上，學(xué)生聽后往往都會沉思和領(lǐng)會，達(dá)到四兩撥千斤之效。

2、“我信息”有溫度

孩子在成長過程中，總會遇到煩惱、困惑、叛逆等現(xiàn)象，作為教育者，“我信息”言傳時需要教育語言如涓涓細(xì)流徜徉在孩子的心間，如冬日的陽光暖暖融入孩子的心靈，在孩子的心靈種下一顆美麗的種子。

學(xué)生黃xx剛轉(zhuǎn)學(xué)，那天放學(xué)，天剛好下著大雨，黃xx母親在離校較遠(yuǎn)處的車站旁擺夜市，忙于生計，一時趕不過來接送，黃xx同學(xué)在傳達(dá)室就歇斯底里對著電話叫喊他母親過來接他回家，而他的母親在電話那頭吩咐他在傳達(dá)室先寫下作業(yè)，他賭氣地在傳達(dá)室跺腳、摔電話，我路過傳達(dá)室剛好看到這一幕，我輕輕走過去，拍了拍他的肩膀，理了一下他的衣角，明白了情況后，說道：

寒冬街頭，你的母親站在路邊賣水果，任憑刮風(fēng)下雨，冷得徹骨，但你的媽媽為了這個家，為了你學(xué)習(xí)，這些苦她從來不會說出一句。我為你有這樣堅強(qiáng)、且愛你的母親感到欣慰。在她的心中，你是他們的希望……，為了父母，為了愛你的人，為了自己，我們沒有理由不主動地去學(xué)習(xí)，花最大的努力去學(xué)習(xí)，趁母親還沒來接，你可以看很多很多的書呀！黃xx，改變從現(xiàn)在開始，改變從閱讀開始，多讀書，老師相信你不會讓愛你的人失望！”

在交流中，這些話沒有質(zhì)問、沒有譴責(zé)，有的是深思，將愛的意念深深扎根于學(xué)生的心間，讓它開花結(jié)果。而在初三畢業(yè)典禮上黃同學(xué)的那段心里獨(dú)白，讓我淚灑衣袖，他說：人總是要經(jīng)歷許多次的蛻變才能撥開迷霧，看清自己的方向。我正是在這初中三年中從叛逆到懂事，幼稚到成熟，這其間的點點滴滴無不充滿著老師的汗水和父母的淚水。真正讓我下定決心蛻變的就是我的老師激勵的話語。

黃同學(xué)的成長變化，讓我明白：當(dāng)你只關(guān)注意孩子的行為時，你還沒有看見孩子;當(dāng)你關(guān)心孩子意圖背面的需要和感受時，你就真正看見孩子了。

3.“我信息”有深度

此外，“我信息”還可深度言教。對個別作業(yè)不用心寫的同學(xué)，我說：認(rèn)真可以把事情做對，用心卻可以把事情做完美;對考試失敗后，我這樣對陳XX的說：只為成功找出路，不為失敗找理由;對在體訓(xùn)時候總想偷懶的吳XX說：這一秒不放棄，下一秒就會有希望;對習(xí)慣偷竊同學(xué)東西的倪XX說：人生如果錯了方向，停止就是進(jìn)步……

這些言語，是一種思想的引導(dǎo)，是一份力量的促進(jìn)，是尊重，是明晰，是讓孩子有思考和啟迪。

心理專家研究表明：如果孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千萬百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！?/p>

“我信息”言教的本質(zhì)是保護(hù)孩子的自尊心。

（作者單位;杭州師范大學(xué)東城實驗學(xué)校）