王朝群

摘 要：對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)，能達(dá)到“走出去”的教學(xué)效果，讓學(xué)生具備良好行動(dòng)能力和品質(zhì)。同時(shí)，利用社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、戶外考察等教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐力，能讓他們對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，改善以往過(guò)于沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生眼神不再呆滯。本文，將針對(duì)地理實(shí)踐力具體培養(yǎng)策略展開(kāi)詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：地理;核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力

地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面內(nèi)容。其中，地理實(shí)踐力作為核心素養(yǎng)之一，其要求學(xué)生能熟練使用地圖、羅盤(pán)、GPS等工具，能合理運(yùn)用地理知識(shí)，能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。實(shí)際教學(xué)中，要遵循情境性、目標(biāo)性、科學(xué)性、可操作性原則對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀

從目前來(lái)看，地理課教學(xué)仍然存在著一些不可忽視的問(wèn)題，缺少對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)識(shí)，仍然沿用“灌輸式”教法，令學(xué)生始終缺少地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以養(yǎng)成良好地理實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)，日常教學(xué)活動(dòng)中，局限于口述課本、播放實(shí)驗(yàn)視頻等實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，其活動(dòng)類(lèi)型較少，學(xué)生參與度低。加之，受經(jīng)費(fèi)、安全隱患等因素的限制，削弱了地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果。另外，實(shí)踐活動(dòng)具體開(kāi)展中，學(xué)生們總是缺少展示機(jī)會(huì)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要端正教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

二、地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)

實(shí)踐，是開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。在對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不能局限于教材，要重視整合地理模型、圖書(shū)資料、教具、標(biāo)本等各種有價(jià)值的校內(nèi)資源，以便于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)資源具體整合中，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握地理知識(shí)基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好地理實(shí)踐的能力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要有針對(duì)性地整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，搜集空間數(shù)據(jù)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)化。在《植被》一課教學(xué)時(shí)，為發(fā)展學(xué)生地理實(shí)踐力，可整合網(wǎng)絡(luò)資源——“智利沙漠中的花海”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，用已掌握的地理知識(shí)解析2017年8月中旬智利北部沙漠地區(qū)由“死亡之地”變?yōu)椤盎ê！爆F(xiàn)象，從色彩、高矮、生命周期幾個(gè)角度闡述植物特征。通過(guò)分析資料，學(xué)生們將歸納出“智利沙漠中的花海”植被比較低矮且稀疏，開(kāi)著紫色的花，生命周期應(yīng)該很短。接著，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么花海中的多種植物可以生長(zhǎng)在一起？”待學(xué)生注意力集中以后，引入植被概念。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生懂得了關(guān)注“智利沙漠中的花?！钡痊F(xiàn)象，更善于用課堂知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，從中提高自身地理實(shí)踐力。另外，要在課程資源具體開(kāi)發(fā)中積極整合鄉(xiāng)土地理資源，用學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)自然、人文景觀等資源發(fā)展學(xué)生地理實(shí)踐力。筆者在2017年廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃省級(jí)課題《河源鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐初探》研究中，以15個(gè)河源本地的地形地貌、人文景觀、優(yōu)秀企業(yè)等經(jīng)典案例為依托，帶領(lǐng)我校地理興趣小組的學(xué)生前往參觀調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生地理實(shí)踐力，有效地提升了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的提升，需要有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。問(wèn)題，是積極動(dòng)腦的好方法。在對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，不再局限于“是什么”等簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)，有效牽引學(xué)生展開(kāi)地理實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)與工具使用、操作方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以便于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，使他們地理實(shí)踐力得到發(fā)展。另外，對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要保證多元化，不能過(guò)于單一，且要遵循循序漸進(jìn)原則。如在《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》一課教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生耐心講解槽、脊、高壓、低壓定義。當(dāng)學(xué)生掌握了天氣系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)以后，再要求他們自主閱讀教材，學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。接著，為學(xué)生出示某個(gè)地區(qū)某一天海平面氣壓分布狀況，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)地區(qū)附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著？”問(wèn)題激發(fā)下，學(xué)生們將開(kāi)始動(dòng)腦，先讀圖查看附近氣壓分布情況，再找到天氣系統(tǒng)中心，后通過(guò)比較中心與四周等值線數(shù)值分布，確定“高壓”中心，用“G”標(biāo)注，并延伸畫(huà)出高壓脊。然后，可繼續(xù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)這個(gè)地區(qū)的風(fēng)向是怎樣的？畫(huà)風(fēng)向的基本步驟是什么？”用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探究。期間，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題作引導(dǎo)，學(xué)生們的地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)將得到良好發(fā)展。

（三）組織地理觀察活動(dòng)

地理觀察活動(dòng)，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力發(fā)展十分有益。在地理觀察活動(dòng)具體組織中，為了收到較好的地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)培育效果，要注意向?qū)W生明確所要觀察的對(duì)象和目的，讓他們能有所側(cè)重的展開(kāi)具體觀察活動(dòng)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生們的地理觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要明確知識(shí)準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備等具體的觀察步驟，并要求學(xué)生仔細(xì)記錄觀察活動(dòng)中時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)等重要信息，以便于順利完成觀察任務(wù)。期間，還要提前講解觀察活動(dòng)中所需用到的知識(shí)。另外，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果作總結(jié)。期間，可將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們針對(duì)觀察結(jié)果展開(kāi)相互交流。當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)良好的地理觀察學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，他們的地理實(shí)踐力自然而然能得到顯著提升。如在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)時(shí)，可先用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，請(qǐng)學(xué)生自主觀察地球活動(dòng)，仔細(xì)記錄地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)中心、轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)，再對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的兩種形式進(jìn)行對(duì)比分析。觀察活動(dòng)中，學(xué)生們將實(shí)踐探索出地球自轉(zhuǎn)是繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，其線速度是從赤道向兩極遞減。而地球公轉(zhuǎn)是按一定軌道圍繞太陽(yáng)自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)地球活動(dòng)觀察結(jié)果作了總結(jié)以后，請(qǐng)他們用自然界中的現(xiàn)象證明地球自轉(zhuǎn)方向，證實(shí)自己觀察結(jié)果正確性。期間，有的學(xué)生將嘗試用太陽(yáng)東升西落現(xiàn)象證明地球自轉(zhuǎn)方向。在整個(gè)地理觀察活動(dòng)中，學(xué)生們的地理實(shí)踐力將得到較好地鍛煉。

（四）設(shè)計(jì)地圖判讀任務(wù)

在對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要關(guān)注他們地圖使用情況。課上，要重視設(shè)計(jì)地圖判讀任務(wù)。期間，要改變以往“灌輸式”教法，組織學(xué)生合作分析、繪制地圖，最終養(yǎng)成良好地理實(shí)踐力。同時(shí)，在為學(xué)生安排地圖判讀學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要教會(huì)他們讀圖繪圖方法，使學(xué)生正確掌握讀圖名、讀圖例、區(qū)域定位關(guān)鍵步驟。待學(xué)生掌握讀圖繪圖方法以后，對(duì)他們圖文轉(zhuǎn)化能力進(jìn)行鍛煉，夯實(shí)他們地理實(shí)踐力?；谶@種教法下，學(xué)生們也將慢慢產(chǎn)生“我要學(xué)”的思想。其中，在《城市的輻射功能》一課教學(xué)時(shí)，可先以某大都市為例，簡(jiǎn)單介紹城市在區(qū)域中的作用，再詳細(xì)闡述城市與區(qū)域的關(guān)系、城市功能、城市的輻射功能、城市發(fā)展與腹地特征關(guān)系、城市體系等。當(dāng)學(xué)生牢牢掌握了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以后，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位，讀“上海與長(zhǎng)江三角洲協(xié)作發(fā)展示意圖”，認(rèn)真判讀示意圖中圖名、圖例、區(qū)域定位，說(shuō)明上海對(duì)蘇錫常城市GDP增長(zhǎng)的輻射作用。期間，通過(guò)判讀示意圖，學(xué)生們將從人員往來(lái)、物資流通幾個(gè)方面入手闡述城市輻射作用。接著，可要求學(xué)生結(jié)合示意圖分析這樣一個(gè)問(wèn)題：蘇錫常都市圈與南京都市圈相比，最主要的有利區(qū)位條件是什么？通過(guò)判讀示意圖，學(xué)生們將相互交流，合作歸納出蘇錫常資本流、信息流、物流、人流等受上海輻射更大，其距離上海更近。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將更善于使用地圖，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力顯著提升。

（五）重視實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)，是探究地理事物原理和規(guī)律的重要方法，是學(xué)生所應(yīng)具備的一項(xiàng)技能。在對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入階段，用生動(dòng)、有趣的材料吸引學(xué)生注意。實(shí)驗(yàn)中，要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以保證他們能獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)或合作完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生儀器、設(shè)備使用情況和實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行指導(dǎo)，以保證不同操作水平的學(xué)生都能得到良好體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，要組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。如在《水循環(huán)》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生牢牢掌握水循環(huán)過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，發(fā)展他們室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的地理實(shí)踐力。課上，可組織一次水循環(huán)模擬小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好平底盆、小瓶、塑料薄膜、橡皮筋等實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位操作實(shí)驗(yàn)，向平底盆中加適量水，再將一個(gè)小瓶裝滿沙子，將其放置到平底盆上，用它們模仿陸地和海洋。接著，用提前準(zhǔn)備好的塑料膜蓋住平底盆，再扎緊盆口，后在小瓶正上方位置放一塊小石頭壓住塑料膜。接著，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)器具放在陽(yáng)光充足的地方。實(shí)驗(yàn)觀察中，學(xué)生們將通過(guò)水珠流動(dòng)、沙子干濕加深對(duì)水循環(huán)的理解。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生們能合作完成，進(jìn)而可在實(shí)際操作中獲得良好地理實(shí)踐體驗(yàn)。

（六）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

以往課堂上，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)總是流于形式。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要精心設(shè)計(jì)觀測(cè)類(lèi)、調(diào)查類(lèi)、野外考察類(lèi)、教具制作類(lèi)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的核心素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)境。實(shí)踐活動(dòng)具體組織中，要緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞主干知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，以取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的安排，要充分利用課余時(shí)間和學(xué)?？臻g。另外，要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有深度的思考，向他們明確做什么、怎么做等活動(dòng)目標(biāo)，讓他們更加清楚如何完成實(shí)踐活動(dòng)。如在《人口遷移》一課教學(xué)時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人口遷移原因、特點(diǎn)、影響等內(nèi)容，用PPT展示人口遷移三要素。當(dāng)學(xué)生掌握了本節(jié)課所學(xué)重難點(diǎn)以后，精心設(shè)計(jì)“本班家庭人口遷移狀況調(diào)查”這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，向?qū)W生明確調(diào)查目的是運(yùn)用人口地理調(diào)查基本方法搜集本班家庭人口遷移信息。期間，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求他們利用課余時(shí)間展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)?；顒?dòng)前，相互交流，查閱有關(guān)資料，明確具體的調(diào)查計(jì)劃。計(jì)劃實(shí)施中，先請(qǐng)班上每一位學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)人口遷移信息。待信息填寫(xiě)完畢以后，再匯總?cè)空{(diào)查結(jié)果，編制一個(gè)本班家庭人口遷移表，并繪制一幅人口遷移地圖，直觀展現(xiàn)人口遷移狀況。在這里，通過(guò)組織“本班家庭人口遷移狀況調(diào)查”活動(dòng)，能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下真正實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐力提升。

結(jié)束語(yǔ)

古人云：“行是知之始?！比粘＝虒W(xué)中，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)顯得尤為重要。課上，要積極開(kāi)發(fā)有益于學(xué)生地理實(shí)踐力發(fā)展的課程資源，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。同時(shí)，有針對(duì)性地組織地理觀察、地圖判讀等教學(xué)活動(dòng)，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐項(xiàng)目，以促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，顯著提高自身地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。

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