劉福紅

摘要：作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高考語文考試中占有著較大的比例，學(xué)生的作文能力是其語文積累能力和語文思辨能力以及對于語言組織能力的體現(xiàn)，教師在進行教學(xué)過程中，要多方面多形式的進行作文教學(xué)，才能讓學(xué)生對作文教學(xué)有良好的興趣。由于作文考查了學(xué)生的綜合語言運用能力，因此教師要進行聽說讀寫思等多方面的訓(xùn)練，保證高中語文作文的實用性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)實用性創(chuàng)新性融入

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-086

【正文】在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，高中語文的作文教學(xué)形式枯燥單一，在內(nèi)容選取方面上也比較具有局限性，而對于作文評價方式比較主觀，教師往往以學(xué)生的作文成績當(dāng)作作文教學(xué)第一目標(biāo)，殊不知在高考過程中，學(xué)生對作文的應(yīng)變能力以及個人的語文積累能力，才是學(xué)生寫作取得高成績的根本因素。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，將創(chuàng)新性和實用性融入到學(xué)生日常寫作教學(xué)過程中，有效的提高學(xué)生的作文寫作能力。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在日常教學(xué)過程中，很多教師都沒有培養(yǎng)學(xué)生及時進行語文知識積累的意識，學(xué)生缺乏練筆體驗，只有在教師的硬性要求下，學(xué)生才會進行作文創(chuàng)作。而在高中壓力較大的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生都沒有進行寫日記的習(xí)慣培養(yǎng)，這種教學(xué)現(xiàn)象就無法幫助學(xué)生進行進一步的思維提升以及語言組織能力的鍛煉，學(xué)生缺乏對日常生活的感悟，在進行創(chuàng)作時，就會更加缺乏生活感情的融入。其次，學(xué)生的寫作方法和基本功在日常教學(xué)過程中沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，或者部分教師由于擔(dān)心學(xué)生在考試過程中情緒過于緊張導(dǎo)致寫不出文章，所以讓學(xué)生采用自己常用的的寫作方法，導(dǎo)致作文沒有創(chuàng)新性，即使學(xué)生已經(jīng)寫過了很多篇作文，寫作能力還是沒有什么很大的提升。最后，學(xué)生的課外知識普及太少，沒有閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在寫作時就很難寫出讓人覺得眼前一亮的內(nèi)容，導(dǎo)致文章缺乏創(chuàng)新性。

二、在高中語文作文教學(xué)中融入實用性和創(chuàng)新性的方法

2.1高中語文作文教學(xué)中融入實用性

實用性在高中語文的作文創(chuàng)作中是非常有必要的，對于學(xué)生的寫作水平有重要的保障功能，當(dāng)學(xué)生能夠積累并掌握實用性的寫作方法后，不僅可以提升自身的能力，還可以在高考語文作文創(chuàng)作中穩(wěn)定心態(tài)，讓學(xué)生不管遇到什么樣的作文命題都可以有自己的分析和案例。教師在作文教學(xué)過程中，對于實用性的作文教學(xué)時，要做到對實用性理念的深入解讀。教師可以將作文常用的格式對于學(xué)生進行解讀，如在進行寫作過程時，開頭和結(jié)尾最好要做到鮮明且具有較強的目的性，吸引閱卷老師的注意力，讓老師能夠從多份高考作文中眼前一亮。其次開頭和結(jié)尾最好做到首尾呼應(yīng)，讓文章能夠達到不離題的效果，避免一些學(xué)生在寫作過程中寫著寫著就忘記主題的現(xiàn)象。教師在日常中要經(jīng)常讓學(xué)生進行作文提綱的練習(xí)，在高考作文過程中，不僅要用到學(xué)生在面對作文命題時的靈感，還要求學(xué)生有必要的作文條理分析能力。教師可以為學(xué)生總結(jié)并為學(xué)生尋找一些作文開頭較好的文章，讓學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，保證文章具有實用性。

例如，在對于作文命題為那座山的創(chuàng)作時，教師在課上可以首先提問學(xué)生對于那座山的解讀，讓學(xué)生在課上積極的發(fā)言，教師指出那座山不僅可以是我們常見的山，還可以是學(xué)生心中的那座山以及我們面對的一些困難都可以作為那座山的作文創(chuàng)作對象。其次教師要注重對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極的發(fā)揮自己的想象力，對于命題能夠有更加深刻且廣泛的理解。與此同時，當(dāng)今的高考作文很多都是圖畫讓學(xué)生進行分析性作文，教師就可以經(jīng)常的為學(xué)生提供一些圖片，讓學(xué)生分析這些圖片中具有的道理，避免由于學(xué)生理解不了圖片，導(dǎo)致作文離題成績低的現(xiàn)象。最后在那座山的命題作文創(chuàng)作中，教師可以讓學(xué)生先寫出自己的作文提綱進行展示，讓同學(xué)之間互相借鑒，了解彼此作文提綱的寫作來源以及寫作方法。

2.2高中語文作文教學(xué)中融入創(chuàng)新性

學(xué)生對于作文進行創(chuàng)新是一種全新的能力挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在確定了自己的寫作風(fēng)格以后是很難進行創(chuàng)新和改善的。因此教師想讓學(xué)生的作文具有創(chuàng)新性，就要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識，告知學(xué)生創(chuàng)新在作文中的重要性，一貫的沿用傳統(tǒng)的寫作風(fēng)格會導(dǎo)致作文在不同的命題下沒有創(chuàng)新性的特點。而在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生積累生活中的日常經(jīng)驗，從學(xué)生的真情出發(fā)，鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生提供大量的資料，豐富學(xué)生的認知。例如，教師可以將學(xué)生分為多個作文創(chuàng)作小組，要求每個小組在每周內(nèi)將不同的寫作風(fēng)格進行創(chuàng)作并且提交，學(xué)生在本周內(nèi)可以選擇以敘述類寫景進行作文創(chuàng)作，而下周就不能以這種方式進行作文創(chuàng)作，讓各個小組之間互相競爭，比較哪個小組寫出的作文能夠保持新穎度。同時要保證小組之間的互相借鑒，取長補短，因此來保證學(xué)生對于作文有源源不斷的創(chuàng)新性理解。其次，當(dāng)今高考很多都考查學(xué)生對于當(dāng)前熱點的關(guān)注情況，也就是說，教師在日常教學(xué)過程中就應(yīng)該經(jīng)常來為學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)代時代熱點的消息，為學(xué)生進行普及，保證學(xué)生能夠?qū)τ诋?dāng)前時代熱點有正確的分析和判斷能力。

2.3高中語文作文教學(xué)中深化實用性與創(chuàng)新性

在高中語文的作文創(chuàng)作中，不僅要意識到實用性的必要性，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，因此實用性和創(chuàng)新性相輔相成，實用性保證了學(xué)生在高考時能夠進行冷靜的分析，而創(chuàng)新性能夠讓學(xué)生在進行創(chuàng)作時保證作文的活潑。在實用性和創(chuàng)新性共同完成的作文創(chuàng)作時。需要教師不斷的給予學(xué)生進行表揚和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生對于文章進行構(gòu)思同時注意對于文章內(nèi)容素材的選取，讓作文既有明確的主題，又有精彩的內(nèi)容。另外高中生學(xué)習(xí)壓力相對較大，學(xué)習(xí)時間寶貴，教師要注意作文布置的合理性，很多學(xué)生都把作文當(dāng)作了一種任務(wù)寫作而不是一種興趣創(chuàng)作，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常的寫提綱，來檢驗學(xué)生的作業(yè)。前文中所提到，創(chuàng)新性要求學(xué)生對于時代熱點進行積累，而實用性則是對于日常語文積累的一種體現(xiàn)，那么教師就可以為學(xué)生提供一些關(guān)于時代熱點描寫的精彩語段，讓學(xué)生從這些語段中進行創(chuàng)新，深化作文的創(chuàng)新性和實用性。

結(jié)束語：綜上所述，在高中作文教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)一貫的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代作文教學(xué)的創(chuàng)新性特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融入實用性元素，保證學(xué)生在高考作文時能夠冷靜的分析命題，其次教師還應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生普及時代熱點，激發(fā)學(xué)生進行作文創(chuàng)作的興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

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山西省大同市實驗中學(xué)