王引娣

摘要：微課創(chuàng)作已經(jīng)成為我國(guó)教育信息化的熱點(diǎn)。本文主要介紹了微課選題的基本要求，并從《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和語(yǔ)文教材的角度，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平分析了微課選題的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;微課選題;要求;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-112

近年來(lái)，微課創(chuàng)作已經(jīng)成為我國(guó)教育信息化的熱點(diǎn)。廣大教育工作者也掀起了微課創(chuàng)作的熱潮。但是各門學(xué)科的知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，應(yīng)該怎樣抓住知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作微課呢？恰當(dāng)選題是制作初中語(yǔ)文微課的第一步，也是微課創(chuàng)作成功的基石。那么，初中語(yǔ)文的微課制作應(yīng)該怎么樣來(lái)選題呢？

一、初中語(yǔ)文微課選題應(yīng)該遵循的基本要求

1、遵從學(xué)生的需求點(diǎn)。悉心研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研習(xí)近年來(lái)語(yǔ)文中考說(shuō)明。然后以初中學(xué)生為中心，通過(guò)調(diào)查研究，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)以及感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題。在選題過(guò)程中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)解決。

2、創(chuàng)造性和實(shí)用性相結(jié)合。微課選題應(yīng)有個(gè)性化的、令人耳目一新的內(nèi)容。同時(shí)，微課是為了解決課堂容量有限和學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑等問(wèn)題，所以選題一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助或提高。

3、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合。微課選題的內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范、理論聯(lián)系實(shí)際、具有科學(xué)性。但是微課作品又不能過(guò)于枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

4、選題的切入點(diǎn)一定要小。微課不同于課堂，僅十分鐘左右。選題如果太大，就會(huì)使微課內(nèi)容紛繁錯(cuò)雜，不能解決學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題。

5、適合于多媒體的表達(dá)。微課選題要適合使用多媒體，適當(dāng)加入豐富的圖形圖像，多姿多彩的畫面，聲色兼?zhèn)涞囊曨l，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

二、初中語(yǔ)文微課選題策略

依據(jù)教學(xué)大綱和初中語(yǔ)文教材，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行微課制作的選題。

（一）從《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容入手選題。

我們可以分析《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文常識(shí)等方面的具體要求。

1、教學(xué)大綱上，關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀上的要求共八條。由此，我們可以從字詞句篇的角度，進(jìn)行語(yǔ)文初中微課制作的選題。比如：《用普通話正確流利，有感情地朗讀課文》。再比如：在閱讀中了解記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

2、再根據(jù)《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中關(guān)于寫作方面的要求，我們同樣可以得到的語(yǔ)文微課選題：《寫簡(jiǎn)單的記敘文》《寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文》《寫簡(jiǎn)單的議論文》和《寫一般的應(yīng)用文》。等。

3、根據(jù)《大綱》中語(yǔ)文常識(shí)的要求，我們可以確定出這樣的課題：《詞的分類》《短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)》《復(fù)句的主要類型》《常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法》《常見(jiàn)的修辭手法的一般用法》諸如此類。

這些既可以用在中考復(fù)習(xí)時(shí)，亦也可用在平時(shí)教學(xué)中。至于其他的，我就不再一一列舉。

（二）初中語(yǔ)文教材同樣是我們制作微課進(jìn)行選題的藍(lán)本。

1、依據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行微課制作選題。就語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，七年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力，八年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文和簡(jiǎn)單議論文的能力，而九年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)和議論文的能力。根據(jù)每一種文體的特點(diǎn)，我們就可以提取微課的課題了。記敘文閱讀，我們可以提取出這樣的課題：《如何篩選并整合記敘文文中的重要信息》《怎樣概括記敘文的層意和段意》《體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用》等。說(shuō)明文閱讀，我們也可以這樣來(lái)提取課題：《怎樣把握說(shuō)明對(duì)象的特征》《怎樣理清說(shuō)明順序》《常見(jiàn)的說(shuō)明方法》。至于議論文閱讀，我們同樣可以根據(jù)議論文的三要素，論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及議論文的語(yǔ)言來(lái)擬定微課的課題。

2、根據(jù)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)選定課題。蘇教版語(yǔ)文每一單元都有一個(gè)主題詞。圍繞主題詞，分別安排有講讀課文、誦讀欣賞、語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)與寫作。我們可以就單元重點(diǎn)知識(shí)來(lái)提取課題。以部編版八年級(jí)下冊(cè)第五單元為例。第五單元所選的幾篇文章多是游記，據(jù)此我們可以擬定《寫景中的移步換景》《抓住游蹤，理清文章的思路》等。

3、根據(jù)每一課的重難點(diǎn)擬定選題。張岱的《湖心亭看雪》，作者給我們用簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言描繪了雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。這一課的白描手法和作者情感是個(gè)難點(diǎn)，我們可以制作微課《<湖心亭看雪>的白描手法》《湖心亭看雪中的癡景，癡情癡人》《<湖心亭看雪>中的對(duì)比寫法》等。

（三）深入實(shí)際，調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定微課制作的課題。我們應(yīng)設(shè)身處地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)。初中學(xué)生閱歷少，視野小，知識(shí)面狹窄。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，作文就是一個(gè)難點(diǎn)。提起筆來(lái)，卻不知道如何來(lái)下筆。所以我們可以制作微課，《從生活中汲取寫作素材》《讓我們的感情表達(dá)“真”起來(lái)》《記敘文中詳略的確定》等。

三、微課選題要發(fā)揮老師的特長(zhǎng)

微課時(shí)間短，主題小，技術(shù)要求低，無(wú)論是觀看還是制作，都極為方便，任何老師都可以制作。但不是說(shuō)所有的微課創(chuàng)作都適合每一位老師。我們?cè)谶x題和制作微課時(shí)，一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮老師自身的特長(zhǎng)，切不可強(qiáng)行而為之。這樣我們才可以制作出新穎的有創(chuàng)造性的微課，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

最后，要說(shuō)的是：微課是解惑，而非授業(yè)。也就是說(shuō)，微課的功能是針對(duì)一些上課沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)，進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。所以微課作者不能像課堂上講解新知識(shí)一樣來(lái)制作微課。我們的微課選題不是為選題而選題，不是為制作微課而制作微課。一切要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，這才是微課選題所要遵循的最基本的要求。

參考文獻(xiàn)

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