鐘瑞紅

摘? 要：在《指南》里指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！彪S著《指南》的深入學(xué)習(xí)，人們也越來(lái)越清晰地從“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”深入明白到“讓孩子通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”的重要性。而戶(hù)外自主活動(dòng)就為孩子的科學(xué)探索提供了條件。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外自主;科學(xué)探索

孩子天生就有好奇心，科學(xué)探索就是一個(gè)探索事物奧秘，滿(mǎn)足好奇心的活動(dòng)過(guò)程。而戶(hù)外自主活動(dòng)，能讓孩子在一種自由的環(huán)境里，充分利用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐挠螒蛸Y源，和喜歡的游戲伙伴一起，用自己喜愛(ài)的游戲方式，自主活動(dòng)，自主探索，自主體驗(yàn)。在戶(hù)外自主活動(dòng)的寬松氛圍中，更能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望。

一、在自主活動(dòng)中可以隨意挖掘科學(xué)現(xiàn)象

“身邊處處有科學(xué)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”孩子是天生的探索者，而自主活動(dòng)就為孩子探索自然、發(fā)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)造了無(wú)限可能。戶(hù)外構(gòu)建活動(dòng)是孩子喜歡的游戲內(nèi)容，在空曠的場(chǎng)地上自由搭建能為孩子提供各種嘗試的樂(lè)趣：長(zhǎng)長(zhǎng)的條狀積木搭在短積木上，要怎樣才能不掉下來(lái)呢？?jī)蛇厰[擺，嘗試一下，終于找到了一個(gè)平衡點(diǎn);支撐點(diǎn)偏移了，長(zhǎng)積木一邊高一邊低，手指在翹起的那邊按按，用力讓積木保持平衡，翹起的那邊越短，需要使的力也就越大，這是力的守恒;再試試在低的那頭放上一塊小積木，用力把翹起的那邊按下去，小積木會(huì)跳起來(lái)，按的力量越大，小積木跳得越高，于是就發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。

孩子在玩一玩、試一試、做一做中發(fā)現(xiàn)，在自主活動(dòng)里蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)：圓形物體撥動(dòng)會(huì)旋轉(zhuǎn)、用力推球，球會(huì)滾得快又遠(yuǎn)。這些在成人眼里或許不值一提的科學(xué)知識(shí)，卻能夠激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣和提高科學(xué)探索的能力，從而在心里埋下一?？茖W(xué)的種子。

二、在自主活動(dòng)中可以隨意探索提高能力

陳鶴琴先生明確指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。戶(hù)外自主活動(dòng)，為支持和鼓勵(lì)孩子在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題，提供了廣闊的空間，在游戲的環(huán)境中，孩子能根據(jù)自己的意愿，以快樂(lè)為目的，自主選擇、自由開(kāi)展、隨意交流，在這過(guò)程中孩子輕松、愉悅，甚至能隨心所欲地玩耍，往往會(huì)發(fā)生很多讓我們意想不到的游戲情景。如：在沙水區(qū)里，幾個(gè)孩子圍在一個(gè)去水洞旁議論紛紛：“這個(gè)洞是干什么用的？”“去水的呀！”“這個(gè)洞應(yīng)該很深的吧？不然怎么能裝這么多的水呢？”“我們量一量就知道啦！”“怎么量??？這么窄，手伸不進(jìn)去吧？”“老師說(shuō)過(guò)，可以用尺子量。”可是，孩子們發(fā)現(xiàn)他們身邊沒(méi)有尺子。怎么辦呢？這時(shí)候，有一個(gè)男孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)建活動(dòng)區(qū)有一根長(zhǎng)木條，真像一把尺子，他就去拿過(guò)來(lái)伸到洞里去打算量一量，可是，他發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)木條太短了，探不到盡頭。其他的孩子被小男孩的動(dòng)作啟發(fā)了，紛紛地去周?chē)鷮ふ冶容^合適的量度工具，有的找來(lái)了做早操的小木棍，有的把交通游戲區(qū)里交警的指揮棒拿過(guò)來(lái)了，有的還去問(wèn)老師借了一把掃帚。孩子們紛紛用自己找來(lái)的工具探進(jìn)洞里進(jìn)行測(cè)量，然后沮喪地發(fā)現(xiàn)，它們都不夠長(zhǎng)！孩子們突發(fā)奇想：如果能把找到的全部棍子變成連起來(lái)這就好了。靈光一閃，這真是一個(gè)好辦法呀，于是去尋找捆綁木棍的工具又變成了他們的首要任務(wù)了。最后，在老師幫忙捆綁棍子的幫助下，他們終于探到小洞的深度了。在這個(gè)過(guò)程中，孩子從發(fā)現(xiàn)目標(biāo)后，引起探究的欲望，到在動(dòng)手實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后大膽地用適宜的方法去繼續(xù)探索和解決問(wèn)題，孩子們感受到了探索科學(xué)的快樂(lè)。在戶(hù)外自主活動(dòng)的這塊自由的土壤里，為孩子快樂(lè)的科學(xué)探索提供了隨手可得的操作材料，使孩子對(duì)科學(xué)的興趣深深扎根。

三、在自主活動(dòng)中可以隨意實(shí)踐探尋真理

孩子的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是在與自然現(xiàn)象的接觸，在生活中積累的直接經(jīng)驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)，而真理是需要在實(shí)踐中去獲得、去完善、去發(fā)展的，孩子在探究中學(xué)會(huì)思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推理，在實(shí)踐中尋求真理。在《指南》中也提出了：“支持和鼓勵(lì)孩子大膽聯(lián)想、猜測(cè)問(wèn)題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證?！边@個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程就是實(shí)踐的過(guò)程，用適宜的方法為自己的想法去收集資料和驗(yàn)證猜測(cè)，在探究中思考，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，從而得到真理。如在戶(hù)外自主活動(dòng)的車(chē)場(chǎng)游戲區(qū)里，為什么平衡車(chē)后面要有兩個(gè)輔助輪呢？為什么小三輪車(chē)只有三個(gè)輪子而不是四個(gè)輪子呢？為什么滑板車(chē)要站著滑而不能坐著滑？孩子們用著自己的方法去探究自己設(shè)想的問(wèn)題：他們?cè)诶蠋煹膸椭掳哑胶廛?chē)的輔助輪拆了，發(fā)現(xiàn)車(chē)子很難控制平衡;三輪車(chē)變成四個(gè)輪子后，拐彎不方便了;滑板車(chē)坐著滑，滑不動(dòng)了。在體能活動(dòng)區(qū)里，孩子們把皮球往木梯組合的斜坡上放，球總是會(huì)往下滾，為什么總是往下滾而不是往上滾呢？是因?yàn)榍蚴菆A的嗎？那么再去找一塊方形的積木試試吧，積木不會(huì)滾了，可是順著斜坡往下滑，為什么呢？再把積木往水池里放，積木不再往下了，而是浮在了水面上。這些科學(xué)猜測(cè)與想法在戶(hù)外自主活動(dòng)的環(huán)境里讓孩子能付諸行動(dòng)，快樂(lè)地探尋著科學(xué)的真理，愉悅的過(guò)程讓真理在孩子心中深深扎根。

戶(hù)外自主活動(dòng)，是一個(gè)廣闊的游戲天地，孩子在自由的游戲活動(dòng)中接觸科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué);在戶(hù)外的空間中，有著豐富的游戲材料，可讓孩子隨時(shí)隨地作為探索工具利用起來(lái);在自主游戲的氛圍里，為孩子的探索活動(dòng)提供了一個(gè)自由的空間，讓孩子對(duì)科學(xué)的猜測(cè)與設(shè)想能順利探尋。

【注：本文是廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“幼兒園戶(hù)外自主活動(dòng)中生成科學(xué)游戲的探究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22646）】

（作者單位：廣州市越秀區(qū)泰康路幼兒園，廣東? ?廣州? ?510000）