陸林珍

【摘 要】江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校訓(xùn)為“成德達(dá)才”。育人“潤(rùn)物無(wú)聲”的“成德”教育是學(xué)校書法教育的首要追求：榜樣示范，不言之教;環(huán)境熏陶，潛移默化。學(xué)?！斑_(dá)才有道”，通過書法進(jìn)校園進(jìn)課程的普及之道、技能學(xué)習(xí)與文化審美的同行之道、線上線下與課內(nèi)課外的融合之道開展書法教育，學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，也使書法這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】成德;達(dá)才;書法育人

壬子寒春，櫓聲欸乃，一只小船沿吳淞江緩緩從東而來。梅朗丞先生佇立船頭，目光凝聚、期待。也許是受了辛亥年那場(chǎng)革命的激勵(lì)，也許是滿懷“教育救國(guó)”的理想，總之，他和千千萬(wàn)萬(wàn)的革命志士一樣，被這個(gè)時(shí)代裹挾、感召和激奮。從滬上出發(fā)一路船行，沒有事先的接洽，最終他的目光落定在姑蘇城東這個(gè)水鄉(xiāng)澤國(guó)的小鎮(zhèn)東南。于是，一株寒梅悄然綻放，一所學(xué)堂“凌寒”而開。車坊實(shí)小，自此開啟了108年的辦學(xué)旅程……

吳淞江畔，獨(dú)墅湖邊，坐落著一所百年老?！K州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校始建于1912年，為來自上海的鄉(xiāng)賢梅朗丞先生所創(chuàng)辦。近年來，在園區(qū)政府的高度重視下，學(xué)校進(jìn)行了多次改擴(kuò)建，硬件設(shè)施不斷完善，育人環(huán)境日漸優(yōu)化，是一所具有濃郁水鄉(xiāng)文化氣息的現(xiàn)代化公辦小學(xué)。2017年9月，車坊實(shí)小的淞澤校區(qū)正式啟用，辦學(xué)資源得到了極大的拓展。承載著百年水鄉(xiāng)的夢(mèng)想，順應(yīng)蘇州工業(yè)園區(qū)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化、均衡化、特色化的發(fā)展要求，學(xué)校始終秉承“成德達(dá)才”的校訓(xùn)，致力于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧，傳承與創(chuàng)新的圓融，培育書法教育特色，孜孜以求，立德樹人。

一、成德無(wú)聲

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@是杜甫《春夜喜雨》中的名句。“好雨”之好在于“當(dāng)春乃發(fā)生”，在合適的節(jié)點(diǎn)應(yīng)時(shí)而來。而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的可貴之處，一是“細(xì)”，點(diǎn)點(diǎn)入地，細(xì)致入微，易于吸收;二是“無(wú)聲”，不知不覺，自然而然，春風(fēng)化雨。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的奠基時(shí)期。但由于兒童少年的認(rèn)知能力尚處于較低水平，因此“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育更為適合。

學(xué)校的校訓(xùn)為“成德達(dá)才”。書法教育是學(xué)校的特色教育，同樣承擔(dān)著“立德樹人、成德達(dá)才”的重任。因此，“潤(rùn)物無(wú)聲”的“成德”教育就成了學(xué)校書法教育的首要追求。

1.榜樣示范，不言之教。

我國(guó)先秦時(shí)期的典籍《道德經(jīng)》就指出，圣人應(yīng)“處無(wú)為之事，行不言之教”。蘇霍姆林斯基也明確指出，“把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一”。

車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有著悠久辦學(xué)歷史的百年老校，既有深厚的文脈根基，又有優(yōu)良的師德傳承。校園里，一代又一代的教師熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛書法藝術(shù)。教師們認(rèn)真參加學(xué)校組織的書法培訓(xùn)，語(yǔ)文教師全員參加，其他學(xué)科執(zhí)教五年內(nèi)的青年教師全員參加，軟筆、鋼筆、粉筆，在書法家的指導(dǎo)下每天堅(jiān)持，勤習(xí)不輟。不管是上課板書，還是作業(yè)評(píng)語(yǔ)，甚或每學(xué)年的“班主任寄語(yǔ)、任課教師寄語(yǔ)”，乃至與學(xué)生日常的書面交流，教師們都以一手規(guī)范漂亮的文字給予學(xué)生示范引領(lǐng)。

校園里，一代又一代的教師踏踏實(shí)實(shí)，儒雅樸正，體現(xiàn)著中國(guó)知識(shí)分子的情懷和擔(dān)當(dāng)，給學(xué)生以無(wú)聲的教育和引領(lǐng)。這其中，既有28年擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)、為學(xué)校發(fā)展嘔心瀝血、傾注了畢生精力的老領(lǐng)導(dǎo)，又有一輩子扎根農(nóng)村教育，無(wú)私奉獻(xiàn)，作出杰出貢獻(xiàn)的全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)勞動(dòng)模范，更有一大批立足講臺(tái)、勤勉樸實(shí)、默默無(wú)聞的一線優(yōu)秀教師。我們倡導(dǎo)，每一個(gè)教師都要有大國(guó)文化自信、文化自覺，尤其是語(yǔ)文教師和美術(shù)教師，他們擔(dān)任著學(xué)校書法教育的重任。他們更應(yīng)了解和熱愛中華民族悠久燦爛的歷史文明，更應(yīng)該自覺于儀表服飾中，言談舉止間，體現(xiàn)中國(guó)人的優(yōu)雅氣質(zhì)和高潔品格。我們利用各種各樣的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如教師節(jié)時(shí)給有30年教齡的老教師獻(xiàn)詞獻(xiàn)花，請(qǐng)有師承關(guān)系的老教師、新教師上臺(tái)分享故事，老教師作中華傳統(tǒng)美德國(guó)旗下講話，評(píng)選“車坊實(shí)小最美教師”等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解身邊的師德榜樣，體驗(yàn)、感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化中的君子之道，知道什么是真，什么是善，什么是人性之美。

2.環(huán)境熏陶，潛移默化。

優(yōu)美的校園環(huán)境可以營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化、春風(fēng)化雨的熏陶。在“融古今，澤天下”的大美理念引領(lǐng)下，學(xué)校充分發(fā)掘水鄉(xiāng)之美、歷史之美、特色之美，打造屬于車坊實(shí)小特有的墨香雅韻校園環(huán)境，力求為學(xué)生提供一個(gè)美麗、優(yōu)雅、充溢著人文氣息的翰墨校園。學(xué)校粉墻黛瓦、一步一景，將現(xiàn)代建筑之美和傳統(tǒng)文化之美自然融合。學(xué)校的校名是中國(guó)書界隸書泰斗、蘇州市書法家協(xié)會(huì)前主席華人德先生所書。兩個(gè)校區(qū)門口，造型優(yōu)美的大型文化石上鐫刻著書法家題寫的“成德”“達(dá)才”校訓(xùn)。淞澤校區(qū)大門后的 “澤文化”墻，以中國(guó)書法特有的刻字方式書寫了12個(gè)帶有“澤”字的成語(yǔ)，“澤被后世”“溫潤(rùn)而澤”“深仁厚澤”“同袍同澤”等成語(yǔ)于無(wú)聲處潤(rùn)澤著學(xué)生的心田，教化著學(xué)生的品性。書法教室、書法藝術(shù)長(zhǎng)廊、特色教育長(zhǎng)廊、視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)與展示中心處處可見內(nèi)容豐富、裝幀精美的書法藝術(shù)作品，它們時(shí)時(shí)給學(xué)生以視覺的沖擊，藝術(shù)的滋養(yǎng)。每個(gè)班級(jí)門口的學(xué)生書法作業(yè)、作品展示欄也是各美其美，時(shí)時(shí)親近著、激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生。此外，學(xué)校網(wǎng)站還專門開辟“翰墨校園”專欄，“書法活動(dòng)”“經(jīng)典賞析”“教師作品”“學(xué)生作品”“家長(zhǎng)作品”等板塊成為學(xué)校又一個(gè)彌漫著濃濃墨香的宣傳窗口。大道無(wú)形，大音希聲，大美無(wú)界，至真至深至美之情就是通過車坊實(shí)小這一石一墻、一字一書在慢慢地滲透和傳達(dá)，讓學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化中豐富心靈，以美育德。

二、達(dá)才有道

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。這是教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》文件中的重要闡述。它告訴我們，書法教育不但可以提高學(xué)生的書寫技能，更可以培養(yǎng)藝術(shù)審美、傳承優(yōu)秀文化、厚植愛國(guó)情懷、提高國(guó)民素質(zhì)，是立德樹人的重要載體，也是車坊實(shí)小“成德達(dá)才”校訓(xùn)的應(yīng)有之義。

成德無(wú)聲，達(dá)才有道，學(xué)校的書法教育由來已久。自2004年劃歸蘇州工業(yè)園區(qū)以來，學(xué)校高度重視書法寫字教育，每年認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生參加園區(qū)和蘇州市二、四、六年級(jí)整班鉛筆字、鋼筆字書寫比賽、規(guī)范漢字比賽，屢獲佳績(jī)。2015年開始，學(xué)校正式把書法教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色，有計(jì)劃、有組織地加以推進(jìn)、培育，五年來，碩果累累。2015年，學(xué)校成為蘇州工業(yè)園區(qū)婦工委和教育局聯(lián)合設(shè)立的“翰墨蓓蕾計(jì)劃”第一個(gè)實(shí)驗(yàn)校，并獲評(píng)“蘇州市書法特色學(xué)?！?2016年，學(xué)校成為“江蘇省硬筆書法家協(xié)會(huì)書法教育基地”;2018年，榮獲 “蘇州市書法教育先進(jìn)集體”光榮稱號(hào);2019年，榮獲“中國(guó)書法（寫字）特色學(xué)?！保ㄊ〖?jí)）光榮稱號(hào)。這些成績(jī)的背后，既反映了學(xué)校對(duì)書法教育的重視，更體現(xiàn)了學(xué)校開展書法教育的“達(dá)才有道”。

1.書法進(jìn)校園進(jìn)課程的普及之道。

筆者曾在《特色學(xué)校的理性思考與價(jià)值追求》一文中旗幟鮮明地指出：特色學(xué)校建設(shè)要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前，不少所謂的“特色學(xué)校”存在著這樣的誤區(qū)：選擇一個(gè)項(xiàng)目，選拔一小部分優(yōu)秀學(xué)生，以參加競(jìng)賽、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)為唯一的目標(biāo)。有的學(xué)校獲得了一些競(jìng)賽成績(jī)就大加宣傳，認(rèn)為自己是特色學(xué)校了。我們經(jīng)常說，教育是為了“學(xué)生的一切”，是為了“一切的學(xué)生”，后者，就揭示了教育要面向全體學(xué)生的宗旨，也明確了特色學(xué)校建設(shè)要著眼于全體學(xué)生發(fā)展的價(jià)值追求。著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，既是教育公平的體現(xiàn)，也是學(xué)校稱之為“特色學(xué)校”的基礎(chǔ)所在。學(xué)校確立創(chuàng)建書法教育特色學(xué)校之初就堅(jiān)持“書法寫字教育為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、終身發(fā)展服務(wù)”的理念，把特色教育的普及之道放在了極其重要的位置。普及之道，關(guān)鍵在真正落實(shí)教育部書法進(jìn)校園、進(jìn)課程的要求。

目前，車坊實(shí)小一至六年級(jí)68個(gè)班級(jí)全部按照教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的要求開設(shè)了一周一節(jié)的書法課。一、二年級(jí)在每周八課時(shí)的語(yǔ)文課中專門拿出一節(jié)用于硬筆書法教學(xué)，三至六年級(jí)在地方課程中安排一課時(shí)用于軟筆書法教學(xué)。為了保證書法教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還提出了三個(gè)統(tǒng)一。一是統(tǒng)一教學(xué)用書。硬筆書法各年級(jí)除寫好與教材配套的《硬筆習(xí)字冊(cè)》外，各年段還分別增加了一本校本教材。軟筆書法：三四年級(jí)課堂教學(xué)統(tǒng)一選用《曹全碑》學(xué)習(xí)，五六年級(jí)統(tǒng)一使用西泠印社版的《書法練習(xí)指導(dǎo)》。二是統(tǒng)一練習(xí)時(shí)間。除每周一課時(shí)的書法課外，學(xué)校還規(guī)定每周二中午為統(tǒng)一的書法練習(xí)時(shí)間。音樂聲起，提示音后，全校3000余名學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下全部凝神靜氣，提筆練字，值班行政巡視檢查。“千人齊練字”的情景成了校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線。三是統(tǒng)一評(píng)價(jià)考核。評(píng)價(jià)考核是課程落實(shí)的重要舉措。平時(shí)，教導(dǎo)處和值班行政加強(qiáng)對(duì)書法課的巡視檢查與反饋，每學(xué)年末，學(xué)校利用《車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生硬筆書法考評(píng)管理辦法》，以整班考評(píng)的形式對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了考核要求并與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，大大激發(fā)了教師的積極性和責(zé)任心。

2.技能學(xué)習(xí)與文化審美的并行之道。

教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》明確提出：中小學(xué)書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)。書法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的實(shí)用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

學(xué)校在組織書法教師、語(yǔ)文教師培訓(xùn)時(shí)就十分重視文化與審美的提升培訓(xùn)，除聘請(qǐng)書法家指導(dǎo)學(xué)校教師練字外，更不定期開設(shè)書法文化與審美講座，組織教師參觀、欣賞各類書藝展覽。對(duì)書法專職教師，更大力提倡他們?cè)跁▽I(yè)理論和書法專業(yè)文化兩方面進(jìn)修成長(zhǎng)，如中國(guó)書法史、書法美學(xué)、歷代碑帖欣賞、書法藝術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)等。書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的明珠，因此，我們提倡所有的專、兼職書法教師還應(yīng)讀一讀古代漢語(yǔ)、古文字學(xué)，甚至學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)詞創(chuàng)作等。學(xué)校編寫了《愛國(guó)情·翰墨韻》書法校本教材，選錄了28首中華優(yōu)秀愛國(guó)詩(shī)詞以及名言警句，除讓學(xué)生認(rèn)真臨寫外，更讓學(xué)生理解、誦讀，進(jìn)行文化熏陶和情感培養(yǎng)。我們指導(dǎo)學(xué)生制作書簽、蘇扇，書寫賀卡、明信片、春聯(lián)，組織學(xué)生開展書法文化主題班會(huì)，讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)書法中的文化之美。書法課堂教學(xué)是書法教育的主陣地，我們更通過教研活動(dòng)、評(píng)課選優(yōu)等方式倡導(dǎo)書法教師將技能教學(xué)與文化審美有機(jī)融合，同行前進(jìn)。

3.線上線下與課內(nèi)課外的整合之道。

受“學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí)”所限，加之學(xué)校不可能為了書法教育而減少其他學(xué)科的課時(shí)，因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)書法的時(shí)間是有限的。而書法技能的提升又離不開足量練習(xí)時(shí)間的保證，如何解決這一矛盾呢？線上線下、課內(nèi)課外的整合是可行之道。

學(xué)校緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代潮流，引進(jìn)了專業(yè)的數(shù)字化書法教育系統(tǒng)平臺(tái)。平臺(tái)中，既有書法家對(duì)教材例字的示范書寫、講解指導(dǎo)，更有利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的書法作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)測(cè)的功能，還有大量書法文化、審美的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。每年寒暑假，平臺(tái)還會(huì)生成學(xué)生的假期學(xué)習(xí)報(bào)告，一方面便于學(xué)校教導(dǎo)處了解各班學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線下提交作業(yè)的情況，另一方面，對(duì)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這大大激發(fā)了學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)書法的積極性。這套數(shù)字化書法教育系統(tǒng)，很大程度上還解決了學(xué)校專職書法教師不足的難題。每周二中午的書法練習(xí)時(shí)間，語(yǔ)文教師打開平臺(tái)，組織全班學(xué)生跟著視頻中的書法家習(xí)字，成效顯著。

書法社團(tuán)建設(shè)是書法教育課內(nèi)課外整合的重要途徑。在面向全體學(xué)生上好書法課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還在每個(gè)年級(jí)開設(shè)了書法社團(tuán)，選拔學(xué)有所好、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校組織成立了蓓蕾書法社，定期邀請(qǐng)書法名家來校開展書法輔導(dǎo)、書法藝術(shù)講座等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受書法高手的風(fēng)采，感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校還積極組織社團(tuán)學(xué)生參加各類書法展示、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，于書法實(shí)踐中豐富書法教育內(nèi)涵，提高書法創(chuàng)作水平。近年來，一大批學(xué)生在各級(jí)各類書法比賽、展覽中小荷初露，喜獲佳績(jī)。

書法教育的實(shí)施，離不開家長(zhǎng)的支持，離不開家庭教育的配合，因此，學(xué)校高度重視書法教育課內(nèi)課外的整合。學(xué)校在書法骨干教師主持的課題“學(xué)校與書協(xié)、家庭合作，共同推進(jìn)書法教育的實(shí)踐研究”引領(lǐng)下，大力建設(shè)“翰墨家庭”，在每年的“六一兒童節(jié)”時(shí)進(jìn)行評(píng)選表彰。學(xué)校一方面聯(lián)合蘇州市文明辦的德善書院“淞澤學(xué)堂”，每月開設(shè)親子書法夜校，另一方面，在園區(qū)婦工委與教育局聯(lián)合主辦的“翰墨蓓蕾計(jì)劃”的支持下，在社區(qū)開設(shè)面向家長(zhǎng)的書法培訓(xùn)班?！昂材彝ァ钡慕ㄔO(shè)，小手拉大手，大手牽小手，學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，使書法這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚(yáng)。

成德無(wú)聲，達(dá)才有道。在吳文化深厚土壤中孕育、發(fā)展的車坊實(shí)小，書法特色教育正助力師生朝著“融古今，澤天下”的美好愿景奮力前行。