趙秀娟

摘? 要：在開展高中生物高效課堂的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課程的知識(shí)理論性以及抽象性都較強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂教學(xué)氛圍也缺乏活躍度，十分壓抑。而這一年齡階段的學(xué)生正在處于叛逆期，因此，對(duì)于一些枯燥的課堂內(nèi)容十分容易產(chǎn)生抵觸心理。由于高中這一年齡階段的學(xué)生容易被一些不良的信息引導(dǎo)，在開展生物課程教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好的理解課本上的知識(shí)，充分運(yùn)用多媒體引入視頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。本文就信息技術(shù)在高中生物課程改革中的創(chuàng)新運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;課程改革;創(chuàng)新運(yùn)用

基于信息技術(shù)在高中生物中的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過程中不再局限于教室，可以結(jié)合以手機(jī)、電腦等多種多媒體電子設(shè)備，教師通過利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生自主探索的能力。

一、基于信息技術(shù)的高中生物構(gòu)建優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)資源豐富

由于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源越發(fā)豐富，學(xué)生在教室或家里就可以享受教學(xué)資源，且不限地點(diǎn)和時(shí)間，真正地讓教學(xué)面向全體學(xué)生。學(xué)生可以更好地對(duì)自己薄弱的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)在網(wǎng)上擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，補(bǔ)充知識(shí)邊界。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源開展進(jìn)一步的遠(yuǎn)程教學(xué)，運(yùn)用微課堂讓教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)無邊界教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

由于高中生的認(rèn)知水平十分有限，再加上生物理論知識(shí)概念性較強(qiáng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中難以理解其中意思，因此無法清楚了解其中的概念。利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)可以動(dòng)態(tài)化講解理論知識(shí)，結(jié)合情境進(jìn)行理解，這樣可以更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，理解知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

生物學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生背誦以及教師講述為主，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)生物。這樣，教師也可以節(jié)省出課堂的大部分時(shí)間來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在查找有關(guān)課程資料時(shí)，可以更好地去發(fā)展思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。結(jié)合信息技術(shù)分析課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，最終提高綜合素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在高中生物課程改革中的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）構(gòu)建教學(xué)情景

在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些課本上的知識(shí)比較抽象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺比較困難，而教師在講解的過程中也會(huì)覺得無從下手。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)之中，能夠解決以上的各種問題，打破時(shí)空的界限，信息技術(shù)可以作為輔助資源幫助學(xué)生更好的記憶知識(shí)點(diǎn)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)過程中，一些學(xué)生對(duì)于一些細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)仍然會(huì)存在疑惑，這是教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生通過視頻觀看細(xì)胞內(nèi)部清遠(yuǎn)的各種細(xì)胞組成以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)隨著課程推進(jìn)也會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的三維結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的文字說明，例如核糖體，線粒體、細(xì)胞膜等這些器官都會(huì)歷歷在目的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這些知識(shí)通過信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化變得更加的鮮活，也方便學(xué)生展開記憶和理解。除此之外，教師也可以通過拍攝視頻，從而開展一些宏觀課程的教學(xué)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了解生物圈的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的視頻，使得學(xué)生能夠置身非洲草原、熱帶雨林等不同環(huán)境之中，通過體驗(yàn)不同的生態(tài)系統(tǒng)，從而獲得視覺上的沖擊體驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加高效。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)之中，能夠給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)感受信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界，感受自然，走出課堂。

（二）提高教學(xué)趣味性

由于生物的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，因此對(duì)于一部分學(xué)生而言生物學(xué)習(xí)是十分枯燥的，在多媒體進(jìn)一步發(fā)展的背景之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了變化，通過將多媒體技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行融合也能夠提高生物課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)接受的速度更快，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在進(jìn)行基因和染色體關(guān)系學(xué)習(xí)的過程中，如果讓學(xué)生通過想象可能會(huì)存在一些難度，教師可以運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生更好的理解這兩者之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生更加立體的了解減數(shù)分裂與受精作用。在高中生物教學(xué)開展的過程中很多教學(xué)內(nèi)容敘述性比較強(qiáng)。若是教師在教學(xué)時(shí)只利用語言敘述的方式則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師就可以將信息技術(shù)引入其中，以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生的興趣被激發(fā)，能夠更好地去接受視頻中的相關(guān)內(nèi)容，把握生物知識(shí)。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)

微課教學(xué)的資源十分豐富，它是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)推進(jìn)的，教師可以在網(wǎng)上搜索大量的視頻，并且在其中挑選優(yōu)質(zhì)視頻傳遞給學(xué)生，多余的時(shí)間學(xué)生也可以運(yùn)用微課豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維碰撞。利用這些思維碰撞來讓學(xué)生不斷去形成協(xié)作、創(chuàng)新能力。為了更好地在生物教學(xué)過程中運(yùn)用微課，教師一定要結(jié)合教材的知識(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)制作微課，只有這樣才能夠確保微課質(zhì)量。由于微課是課堂精華的體現(xiàn)，因此不能夠占用太大的時(shí)間，否則會(huì)使得學(xué)生失去耐心或者重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)。因此教師一定要在教材基礎(chǔ)之上，遵循學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)微課。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前高中生物課程開展的過程中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)的開展。教師要利用信息技術(shù)來提高教學(xué)的實(shí)效性，注重對(duì)教材內(nèi)容的延伸，合理預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容等各種方式來推動(dòng)教學(xué)更好的開展。

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