董軍輝

【摘要】因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的知識(shí)水平與各項(xiàng)能力也會(huì)有一定的差異，這一點(diǎn)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為明顯。所以教師要以全體學(xué)生為對(duì)象，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)其融入課堂之中，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效果，并且逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。本文探討了高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生兩級(jí)分化的應(yīng)對(duì)策略，以期改革英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提升。

【關(guān)鍵詞】改善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ) 兩極分化現(xiàn)象 策略

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，重視素質(zhì)教育。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的初始階段，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科中講解的知識(shí)內(nèi)容充滿極強(qiáng)的探索欲望和好奇心，所以，并沒(méi)有發(fā)生明顯的兩極分化現(xiàn)象。然而，在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，知識(shí)內(nèi)容難度更高，涉及范圍更加廣泛，有一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣有所降低，加之在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些挫折和困難，長(zhǎng)此以往，兩極分化現(xiàn)象逐漸顯著，并且直接影響到小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果和質(zhì)量?；诖?，文章針對(duì)改善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象展開研究，以供參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生兩極分化嚴(yán)重

很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，這使得教師的教學(xué)質(zhì)量很難有所提高。一般情況下，學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)會(huì)因?yàn)楹闷娑鴮?duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，但是由于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，部分學(xué)生在一段時(shí)間后就會(huì)因?yàn)楹闷嫘牡膯适г趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)開小差，久而久之，他們的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，而且，再加上目前英語(yǔ)的學(xué)習(xí)量大，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生一旦落后，就很難追趕起來(lái)，所以，學(xué)生兩極分化就這樣形成了。

2.所采用的學(xué)習(xí)方法不正確

班級(jí)中成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生大多會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或者語(yǔ)句時(shí)選擇死記硬背的學(xué)習(xí)方式。例如，在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，一個(gè)英語(yǔ)單詞只是反復(fù)閱讀背誦，并沒(méi)有往心里去，最后好不容易才記住這個(gè)英語(yǔ)單詞，過(guò)幾天之后就將其忘干凈了。在進(jìn)入高年級(jí)后，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)難度變得更高，并不是很快就能適應(yīng)克服的，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)惡性循環(huán)，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果造成直接影響。

二、改善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，這是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)的必要條件。首先可以從教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀發(fā)音和拼寫，從而可以更好地記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的閱讀拼寫基本技能，這樣在學(xué)習(xí)高年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)不會(huì)太吃力。為此，必須要學(xué)生牢記語(yǔ)法和讀音知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)更高難度的英語(yǔ)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在這方面教學(xué)多下功夫，從而使得學(xué)生掌握靈活運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種記憶英語(yǔ)單詞的基本技能。

3.因材施教，實(shí)施分層

我們要借助于分層教學(xué)，打造真實(shí)的、精彩的、富有魅力的小學(xué)英語(yǔ)課堂。分層教學(xué)幫助我們開辟了有效教學(xué)之路。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展和健康發(fā)展。分層教學(xué)需要教師有不同的眼光、多樣的思維，從不同的角度審視來(lái)看待和有效解決教學(xué)中的問(wèn)題。讓學(xué)生寓學(xué)于趣，學(xué)有所獲。這樣的課堂會(huì)煥發(fā)出新鮮活力。在這樣的課堂中，學(xué)生才會(huì)勇敢地去質(zhì)疑，去合作，去交流。讓學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到既定的目標(biāo)。通過(guò)多樣性的分層活動(dòng)，我們也能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的能力。在分層教學(xué)活動(dòng)中，我們要集思廣益，多加探討和研究，找準(zhǔn)有效的方法和技巧，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。比如說(shuō)，在五年級(jí)上冊(cè)Unit8 At Christmas的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)First/Next/Then/Finally這四個(gè)詞不難理解，但是難點(diǎn)在于進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用，并盡量做到按照時(shí)間順序，或思維邏輯順序，所以我設(shè)計(jì)了四人一個(gè)小組選擇你最喜歡的節(jié)日，來(lái)進(jìn)行討論并小組匯報(bào)，希望學(xué)生在討論過(guò)程中，能相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的小組合作能力。所要匯報(bào)的節(jié)日也是具有層次性的，符合不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生可以選擇圣誕節(jié)作為話題，也可以選擇挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)能力，選擇其他節(jié)日進(jìn)行敘述。這樣，學(xué)生互幫互助，共同發(fā)展，共同提高。

3.課后作業(yè)分層

很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠認(rèn)真聽課，面對(duì)教師的提問(wèn)也會(huì)積極主動(dòng)回答問(wèn)題，但是他們卻經(jīng)常會(huì)在英語(yǔ)考試的時(shí)候出現(xiàn)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的情況。這種情況產(chǎn)生的原因是英語(yǔ)的課堂時(shí)間并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生在課后作業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，后期形成了落差。所以，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也可以采用分層的方法，根據(jù)他們的基礎(chǔ)結(jié)實(shí)程度和承擔(dān)能力的范圍有針對(duì)性地設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，幫助他們提高基礎(chǔ)薄弱的地方，這樣可以很好加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit2 My week的知識(shí)內(nèi)容后，教師可以布置一項(xiàng)作業(yè)，即寫一篇以My week為題的英語(yǔ)作文，對(duì)于甲組學(xué)生要求他們不僅語(yǔ)句連貫，用詞準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)也需要達(dá)到80個(gè)以上，表達(dá)也需要十分清晰且不能記流水賬，對(duì)乙組學(xué)生則要求盡量不出現(xiàn)語(yǔ)句毛病，用詞準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)達(dá)到50字即可，對(duì)丙組學(xué)生要求語(yǔ)句通順、正確，作文內(nèi)容不能少于5句話。然后，教師可以等下一次課讓同學(xué)們將他們作文朗讀出來(lái)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)語(yǔ)感，也可鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要想有效改善小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，就應(yīng)該調(diào)整英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，采用具有趣味性的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，從而使得小學(xué)階段高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)

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