張紅利

【摘要】近來我參加了國陪計劃培訓，可以看出初中思想品德新課程教學正如火如荼地進行著，在新課程理念指導下的課堂教學已經(jīng)發(fā)生顯著變化。以下我就結(jié)合思品教研活動以及自身的教學實際就如何讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂談一談自己的幾點認識。

【關(guān)鍵詞】思品課堂;學生;歡迎

新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。

一、受學生歡迎的思品課堂導入應激發(fā)學生的學習興趣，任務明確。

在教學中，我特別注重精心設(shè)計導入新課的不同方式，在設(shè)計《挫而不折積極進取》的導入，我創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者;“蝴蝶”代表積極進取的勝利者;“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結(jié)果對照引發(fā)學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標、任務明確。

二、受學生歡迎的思品課堂應該是自主、合作、探究式的課堂。

教師要轉(zhuǎn)變教學觀念、教學形式，把主動權(quán)交給學生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，在此，教師的引導可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計學生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。

三、受學生歡迎的思品課堂應該是生活化的課堂。

新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循“三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。啟發(fā)、引導學生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導下，我開始向生活化的課堂努力邁進。如：《挫而不折積極進取》中為了幫助學生進一步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，我設(shè)計了記者在線環(huán)節(jié)，采訪了學生幾個生活化的問題：1、學習生活中你是怎樣面對挫折的？2、面對挫折你還有哪些好的方法？3、你還有什么疑問、困惑嗎？說出來讓同學們幫你解決。讓學生敞開心扉，有話可說。

四、受學生歡迎的思品課堂應該是情感化的課堂。

曾記得索利特爾富在他的《教育心理學》中說到：無論何時何地，對學生多一份期待、多一份認真、多一份信任、多一份鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。由于這種交流，學生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關(guān)注學生。例如：在以前的教學中一上課就板著臉批評、數(shù)落學生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。所以，在一節(jié)課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。

五、受學生歡迎的課堂應該關(guān)住學生的情感體驗。

教育家陶行之指出：“生活即教育?！鄙钍谴笳n堂，體驗來源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學生走進生活，體驗生活，是課程標準的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗式教學就是我們關(guān)注學生情感體驗的一種有效的教學模式，它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂的進行體驗，達到學習知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點難點，又滿足學生好動，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強學生的自我教育。

六、受學生歡迎的思品課堂應該重視及時有效的評價。

在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導向作用。在思品教研活動中，我們聽過的康利教授的課教學評價非常有特色，如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發(fā)現(xiàn)?！薄罢f的很精彩，如果聲音再響亮點就更好了”……，康利教授的評價用語非常豐富，而且用得很具體、很恰當、針對性強又富有激勵性。聽過他的課后，從中我深受啟發(fā)而且進一步認識到：要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導性、激勵性、藝術(shù)性等。

七、受學生歡迎的思品課堂也不容忽視學法的指導。

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學生學法的研究。經(jīng)過反復實踐和探索我得到以下啟示：（1）具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，（2）通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法。學生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

以上是我通過國培學習以及自身的教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中我會繼續(xù)探索思品課堂教學，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]王秀英.構(gòu)建高效課堂——讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（11）：215-215.

[2]黃元吉.如何讓思想品德課堂成為最受學生歡迎的課堂[J].雅安職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（1）：51-52.

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