黃軍建

在小學階段籃球教學中，學生對體育運動還沒有一個正確的認知，運動愛好的定義普遍比較模糊，而籃球訓練則是十分消耗體力和精神的，所以很多學生對于籃球課堂的理解就是枯燥、乏累，游戲教學法可行之有效的解決這一問題。基于此，本文深度描寫游戲教學法在籃球課堂中兩種應用措施，為廣大教育界同仁提供參考。

新課改實施以來，各個教育部門都提升了對于學生綜合素質(zhì)的重視程度，體育教學作為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，其重要性逐漸被大眾所認知。不斷有實踐教學表明，游戲教學法應用在體育教育方面有得天獨厚的優(yōu)勢，可以輔助教師完美達成教學目的，為小學生德智體美勞全面發(fā)展提供助力。

1 趣味性游戲法教學

學生對于籃球教學枯燥乏味印象，就是傳統(tǒng)籃球教學中的短板。學生在進行訓練時都是在教師的督促之下進行，對籃球訓練沒有積極性，部分學生甚至叫苦叫累影響其他學生心態(tài)。針對這一情況，在籃球教學中應用到游戲教學法是教師的不二之選，小學生的特點就是行為意識模糊，沒有強烈的目的性，做事只憑借個人好惡決定，所以才會因為籃球訓練枯燥而失去對籃球的興趣。這時教師可采用趣味性游戲教學法對學生展開教學，利用游戲中的興趣點激發(fā)學生訓練熱情，學生之所以對課堂游戲產(chǎn)生興趣，是因為游戲在很大程度上解放了學生天性，將課堂的話題與學生的興趣點靠攏，在無形中增加了學生的主體位置，所以教師在對學生進行籃球教學時，要將趣味性游戲投入到教學中，運用游戲中興趣點彌補傳統(tǒng)籃球教學中的短板，對傳統(tǒng)教學模式要做到“取其精華去其糟粕”。

例如：在進行投籃訓練時，需要學生反復重復投籃動作，加強投籃的精準度與手法，但是這對于小學生來講無疑是一件非常消耗體力并且毫無趣味的運動，開始沒多久多數(shù)學生就疲態(tài)盡顯，怨聲載道。這時教師應該轉(zhuǎn)變觀念，將投籃訓練改成“投籃游戲”。游規(guī)則可以這樣設置：將學生根據(jù)投籃技術劃分為若干小組，每五個人為一組，五名同學分別對應五個投籃地點，由小組成員依次進行投籃，時間設置三分鐘，首位學生站在一號點投球，投進由二號學生站在二號點位置進行投球，以此類推，在全部成員結束后再由首位同學開始投籃，直至三分鐘時間到，記錄整組學生共計投進多少個球，最終投籃最多的小組獲勝。小組成員舉手投票選出隊長，在隊長的帶領下學生展開訓練，隊長根據(jù)小組成員發(fā)揮情況為其選擇投籃位置，訓練結束后將所有隊長匯聚成一個圓形，旋轉(zhuǎn)籃球利用球心指向確定小組上場的先后順序。在所有小組投籃之后，根據(jù)成績與表現(xiàn)分別評出最佳球隊、最具凝聚力球隊等用以鼓勵學生。

2 生活化游戲法教學

一切知識的源頭都是源于生活，科學家的創(chuàng)造力源于生活;藝術家的靈感來源于生活;學生的潛力同樣源于生活。經(jīng)過教學我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的思維確實與常人不同，既有懵懂無知的一面，同樣具有成人不具備的想象力，只不過通常學生的想象力都是用在與教育背道而馳的地方，為教師留下小學生注意力不集中的整體印象。其實凡事都有利弊兩個方面，塞翁失馬況且焉知非福，所以教師應將學生豐富的想象力合理利用到教學中，追根溯源，學生的想象力來源于生活，教師可以此為突破點進行學生教育工作。在游戲中融入生活元素，為學生提供參照物，使學生在對籃球教學中有難以理解的部分就可以跟生活中聯(lián)系起來，相比于籃球運動，生活中的事學生經(jīng)歷更多，更為擅長。學生相較于成人，能力肯定會稍顯不足，這時教師應學會合理將生活元素投入到游戲中，利用帶有生活元素的游戲提升學生對于籃球訓練的掌控力。

例如：為了培養(yǎng)學生籃球興趣，教師可在籃球教學中，結合生活化游戲展開教學。要求學生準備相應的材料：廢舊紙張、畫筆、剪刀以及寬膠帶，在籃球課上展開手工制作籃球的游戲，首先引導學生利用剪刀將廢舊紙張剪成均勻大小，然后將紙張團成一個圓形，經(jīng)過層層包裹，達到與籃球大小相等、形狀相似狀態(tài)，然后利用寬膠帶在紙團外側(cè)進行反復纏繞，直到紙團具有相當?shù)姆€(wěn)定性后方可停止工作，取出畫筆將“籃球”描繪上自己喜歡的色彩以及圖案。對于成人而言籃球的制作方法并不困難，但是對于小學生來說，還是具備一定難度的，他們一定會將籃球做的奇形怪狀、五花八門，不過這都不是重點，親手制作的籃球?qū)τ趯W生的意義非凡，從很大程度上起到了提升學生籃球興趣的作用，在教師展開的傳球訓練環(huán)節(jié)，學生都對自己的籃球推崇備至，足以證明生活化游戲教學對于籃球教學有不小的助力。

3 結語：

總而言之，游戲教學法可有效提高小學籃球教學的趣味性，變相提升學生自主學習能力，激發(fā)學生的籃球?qū)W習熱情。教師可通過趣味性游戲法教學、生活化游戲法教學兩種方式進行教學，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學校）